王暉慧

摘要：通過抽樣方法進(jìn)行問卷與訪談?wù){(diào)查，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的背景資料、閱讀主觀認(rèn)知、閱讀實(shí)際行為、閱讀客觀環(huán)境、人文課程需求等維度進(jìn)行客觀描述，進(jìn)而總結(jié)出醫(yī)學(xué)院學(xué)生的課外閱讀特點(diǎn)及人文課程教育方面存在的諸多不足。嘗試分析課外閱讀的有效途徑，反思現(xiàn)行的人文教育，為提高學(xué)生的人文素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀； 人文課程； 問卷調(diào)查； 海南醫(yī)學(xué)院

中圖分類號(hào)：C-642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）4—130—02

本研究對(duì)海南醫(yī)學(xué)院05、06、07、08級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)部分在校大學(xué)生的課外閱讀情況與人文課程需求通過抽樣方法進(jìn)行問卷與訪談?wù){(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。反思現(xiàn)行的人文教育，為提高高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的人文素質(zhì)提供參考。問卷調(diào)查以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，回收367份，回收率91.75%。性別上，男生占42.7%，女生占57.3%；該調(diào)查涉及4個(gè)年級(jí)，年級(jí)的選取采用等距方法，每個(gè)年級(jí)各占25%；采用不記名問卷調(diào)查，調(diào)查問卷由本課題組自行設(shè)計(jì)。

一、課外閱讀與人文課程需求現(xiàn)狀調(diào)查

1.課外閱讀調(diào)查結(jié)果

2.人文課程需求調(diào)查結(jié)果

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的討論與建議

1.閱讀主觀態(tài)度雙重標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查中，大部分的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課外閱讀在提高人文素質(zhì)、擴(kuò)大視野等方面的作用，但卻出現(xiàn)了雙重標(biāo)準(zhǔn)問題。即思想觀念上認(rèn)同其重要性，但實(shí)際閱讀行為卻脫節(jié)甚遠(yuǎn)，這從他們的閱讀數(shù)量上可見一斑。

2.閱讀客觀環(huán)境不規(guī)范。醫(yī)學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較大，外界對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)專注過多，因此對(duì)于課外閱讀，很多學(xué)生心有余而力不足。課外閱讀相對(duì)于專業(yè)教育似乎是個(gè)錦上添花的舉措，對(duì)于課外閱讀并沒有專業(yè)教育那么嚴(yán)格的考核、評(píng)估、監(jiān)督，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課外閱讀“有條件則讀之，無條件則忽視”。

3.閱讀指導(dǎo)不到位。從調(diào)查中可以看出，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生對(duì)課外閱讀并沒有認(rèn)真規(guī)劃過，而且對(duì)于任課老師在課堂上所推薦的跟專業(yè)相關(guān)的課外書籍能全部閱讀的也僅占少部分，還有的學(xué)生從來沒有閱讀過，這從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出對(duì)課外閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的迫切性。

4.部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)人文課程的目的性不十分明確。調(diào)查結(jié)果顯示，有40.2%的同學(xué)表示選修人文課程的目的是為了提高人文素質(zhì)；20.4%的同學(xué)表示是為了有助于專業(yè)知識(shí)的理解，這部分同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)自身發(fā)展的重要性，有明確的學(xué)習(xí)目的；16.9%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)人文課程是感興趣；然而，其余14.4%和3.1%的同學(xué)表示只是為了拿學(xué)分或沒什么想法。

5.在人文課程設(shè)置及授課等方面存在不足。調(diào)查結(jié)果顯示，有40.9%的同學(xué)表示學(xué)校目前的人文課程比例有必要提高，有28.1%的同學(xué)表示非常有必要。另外，在“目前人文課程存在的問題”這一內(nèi)容上，有54.2%的同學(xué)表示人文課程選擇余地太小，4%的同學(xué)表示老師授課方式不佳，而且對(duì)時(shí)間安排、教材及內(nèi)容等方面也表示不滿。

6.對(duì)學(xué)習(xí)人文課程要求“靈活、互動(dòng)”。本次調(diào)查中68.9%的同學(xué)表示人文課程應(yīng)該安排在選修課中；37.1%的同學(xué)支持以社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行人文教育；22.9%的同學(xué)要求以活動(dòng)、講座相結(jié)合的形式開展；有27.5%的同學(xué)要求在學(xué)習(xí)人文課程的過程中做到師生互動(dòng)，僅有10.7%的同學(xué)要求以傳統(tǒng)方式授課。

7.學(xué)習(xí)人文課程易受到專業(yè)的影響。調(diào)查顯示，在“最感興趣的人文課程”這一內(nèi)容上，選擇醫(yī)學(xué)人文類的同學(xué)所占的比例為38.9%。這反映作為醫(yī)科院校大學(xué)生，由于受到專業(yè)及將來工作環(huán)境等因素的影響，在選擇人文課程學(xué)習(xí)時(shí)傾向于選擇有助于自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解和有利于將來就業(yè)的課程進(jìn)行。

（責(zé)任編輯/劉惠音）