孫林鳳

“研究性學(xué)習(xí)”是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要組成部分，也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所規(guī)定的重要內(nèi)容?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成，這被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，最大的區(qū)別在下傳統(tǒng)的教育課程有部頒教學(xué)大綱、部編(或省、市編)教材，有一整套較為成熟的實(shí)施、評(píng)價(jià)等管理措施；而研究性學(xué)習(xí)除了提供教育理論方法以外，還沒有任何具體的教材、方法，也沒有形式、實(shí)施評(píng)價(jià)和管理的體系，是一塊有待開發(fā)和建設(shè)的“自由地”。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探索與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。面對(duì)這一“新生事物”，本人對(duì)高中體育開展研究性學(xué)習(xí)作以探討。

一、研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一門具體課程，更主要的是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想

在原有的教育指導(dǎo)思想下，學(xué)生偏重于機(jī)械練習(xí)、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，被動(dòng)地接受教師的知識(shí)、技術(shù)傳輸。而當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯蜗蚪邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的開展將為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種獲取知識(shí)的渠道，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

另外，研究性學(xué)習(xí)也不同于以往的興趣小組，以往學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)興趣小組，如：籃球興趣小組、排球興趣小組、乒乓球興趣小組等等，已經(jīng)設(shè)定了學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)方式，只有少數(shù)有能力、有興趣的學(xué)生才參與到規(guī)定的活動(dòng)中。而研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好、能力，自行決定探索方向和解決問題的途徑。研究性學(xué)習(xí)電能讓更多學(xué)生參與進(jìn)去，真正培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求知識(shí)的能力，建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

研究性學(xué)習(xí)的思想貫徹在活動(dòng)的全過程。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，更重要的要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

二、研究性課題要有選擇性、針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

研究性課題的學(xué)習(xí)將大都采用解決問題的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同的背景之中去發(fā)現(xiàn)問題，確定對(duì)問題求解的策略，檢驗(yàn)、論證及交流自己所獲得的結(jié)論。作為一種面向每一位學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，在對(duì)體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材的選擇過程中，要考慮針對(duì)不同層次對(duì)象，能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，引發(fā)他們相互之間(或與教師)的交流。因此，研究的問題應(yīng)當(dāng)具有不同的層次性，要使得絕大多數(shù)學(xué)生都能夠思考它、體驗(yàn)它，并且都有思考的空間、體驗(yàn)的場(chǎng)所。同時(shí)應(yīng)該允許結(jié)果的多元化，在可能的前提下，要使得不同的學(xué)生都有表達(dá)自己對(duì)問題的理解的機(jī)會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)的課題一般可分為以下幾種類型。

1理論研討型。如：背越式跳高為什么比俯臥式跳高先進(jìn)?良好的心理品質(zhì)對(duì)最終取得勝利的作用討論；從CBA到NBA，姚明的價(jià)值在哪里?等等。

2實(shí)踐體驗(yàn)型。如：籃球運(yùn)球急停跳投技術(shù)在綜合技術(shù)中如何運(yùn)用；對(duì)學(xué)生自編健美操的指導(dǎo)；速度耐力練習(xí)對(duì)促進(jìn)100米成績(jī)提高實(shí)踐及分析；等等。

3調(diào)查實(shí)踐型。如：本校學(xué)生體質(zhì)狀況與全國、全省同年齡體質(zhì)狀況的調(diào)查；本市傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)調(diào)查分析報(bào)告；目前社會(huì)全民健身活動(dòng)中最普遍采用的方法的調(diào)查報(bào)告；等等。

在實(shí)際生活中發(fā)生或運(yùn)用的體育功能，往往是‘種或幾種手段的連續(xù)運(yùn)用的結(jié)果，用運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去分析和處理體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)與生理、心理之間的相依關(guān)系，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解電就可能有更深層次的認(rèn)識(shí)也更有利于學(xué)生建立起一個(gè)聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律。所以高中體育中一個(gè)有價(jià)值的研究性課題，其最終目的不僅僅定位于讓學(xué)生獲得技術(shù)的掌握與鞏固，而應(yīng)當(dāng)是讓他們通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)技術(shù)、知識(shí)、能力、作用、效果獲得一些新的理解，包括重新認(rèn)識(shí)或者得到一種新的鍛煉方法或新的聯(lián)系觀點(diǎn)。

三、研究性學(xué)習(xí)不能追求形式，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段，即確定課題；完成體驗(yàn)階段，即證實(shí)收集資料、進(jìn)行分析；表達(dá)交流階段，即初步交流、得到結(jié)果。

在研究性課題學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將主要學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，應(yīng)用有關(guān)體育學(xué)科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識(shí)技術(shù)間的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多渠道獲取知識(shí)技術(shù)來源，即除了學(xué)習(xí)書本中要求的間接技術(shù)知識(shí)以外，還要廣泛獲取未經(jīng)加丁處理的第一于資料——直接知識(shí)。重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析及解決實(shí)際問題、如何與他人交流與合作、如何表述或展示研究的成果等等。

研究性學(xué)習(xí)的過程，是情感活動(dòng)的過程，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流的能力，并掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

四、研究性學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

研究性學(xué)習(xí)中所提倡的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)生放到主體地位。當(dāng)然進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不是不要教師講解，更不是不要教師指導(dǎo)。不過教師的講解不能照本宣科、平鋪直接，更不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生研究欲望的各類問題，對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生樂于思考的感染力。進(jìn)行課堂討論是研究性學(xué)習(xí)的基本形式。討論學(xué)習(xí)的效益高低取決于討論中針對(duì)性的強(qiáng)弱。教師在用研究性學(xué)習(xí)精神組織學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用就是要讓學(xué)生的討論有主題、有方向、有同標(biāo)。討論既不能過度限制學(xué)生主體性的發(fā)揮，但也不能讓學(xué)生的討論“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”。學(xué)生道過時(shí)論的得益多少取決于討論中影響學(xué)生討論積極性的驅(qū)動(dòng)力的大小。另外，實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這不僅是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且是新的一輪研究性學(xué)習(xí)的開始。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激發(fā)的力量。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)特別注重理論與實(shí)際生活的聯(lián)系。在體育學(xué)科中怎樣培養(yǎng)終身體育意識(shí)，劉健康的體育理解，對(duì)娛樂體育運(yùn)用等問題，它貴在研究、重在能力的激發(fā)和培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，大大提升了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)含量和理論層次，同時(shí)也提高了他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決問題方法的積極性。讓更多的學(xué)生早日擁有“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新”研究性學(xué)習(xí)課程的致力目標(biāo)?？梢灶A(yù)測(cè)，研究性學(xué)習(xí)課程高量地實(shí)施將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的深遠(yuǎn)的影響。