董鴻雁

關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的交際能力大大增強(qiáng)的同時(shí)，也促進(jìn)了讀寫(xiě)交際能力的發(fā)展。更重要的是，學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。

一、交際是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

多年來(lái)，人們一直在尋找合理的英語(yǔ)教學(xué)模式。那么，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)究竟是什么呢?當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)“是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”。就英語(yǔ)而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”。為什么說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際呢?

1教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過(guò)程，教學(xué)的效果是雙方互動(dòng)的結(jié)果，也可以說(shuō)：教學(xué)即交際(Teaching is of communication)。

2教學(xué)是活動(dòng)，通過(guò)交際活動(dòng)，學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作上熟悉、把握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也可以說(shuō)：教學(xué)用交際(Teaching is by comniunication)。

3師生雙方的熟悉活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生熟悉英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)客觀規(guī)律的熟悉，教師對(duì)客觀規(guī)律的熟悉也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。正是教學(xué)促進(jìn)了這種交流，電可以說(shuō)：教學(xué)為交際(Teaching is for comnuication)。交際法提出交際是外語(yǔ)教學(xué)的目的和手段，這是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的里程碑。

二、課堂聽(tīng)、說(shuō)、交際活動(dòng)的特征

交際包含“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種形式，對(duì)于它們?cè)谡n堂中的具體安排，我們作了進(jìn)一步的研究。一方面，我們認(rèn)為：這四種形式不能絕然分開(kāi)，而是經(jīng)常結(jié)合在一起，相輔相成；另一方面，我們也熟悉到在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽(tīng)說(shuō)交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力大大落后于讀寫(xiě)能力，學(xué)了多年外語(yǔ)卻是“聾子”、“啞巴”，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從全盤(pán)考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)交際能力的提高勢(shì)必為良好的讀寫(xiě)創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點(diǎn)是：聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。那么，課堂里的聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢?有人認(rèn)為讓學(xué)生開(kāi)口就算是進(jìn)行交際了。其實(shí)這種觀念是有失偏頗的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師先教學(xué)生被動(dòng)結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動(dòng)句改為被動(dòng)句，再讓學(xué)生用be donc結(jié)構(gòu)一一造句。這是不是交際呢?顯然不是。假如我們的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)一直停留在語(yǔ)言能力的階段，那么就不會(huì)有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)令人遺憾的盲點(diǎn)。

三、課堂聽(tīng)、說(shuō)交際活動(dòng)的運(yùn)用

1由一名學(xué)生提出一個(gè)短語(yǔ)，其他學(xué)生以搶答的形式用這個(gè)短語(yǔ)的各種時(shí)態(tài)及句型造句子。通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)主角，積極參與，同時(shí)達(dá)到學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的目的。

2快速問(wèn)答。兩人一組用學(xué)過(guò)的對(duì)話在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)問(wèn)答得越多越好。要求聲音大、清晰、流暢、速度快。因?qū)W生準(zhǔn)備得越充分、認(rèn)真，這個(gè)環(huán)節(jié)搞得越好，既培養(yǎng)了語(yǔ)速，鞏固了語(yǔ)法，鍛煉了他們的能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

3唱原版英文歌曲，用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子自編英文歌曲。為了完成這個(gè)作業(yè)學(xué)生課后要聽(tīng)原版英文歌曲，背語(yǔ)法，背句子。通過(guò)聽(tīng)原版英文歌曲訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，使他們了解更多的中西方文化，為拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合素質(zhì)起到很重要的作用。

4以表演短劇及游戲的形式完成對(duì)話教學(xué)內(nèi)容。深刻挖掘教材本身的興趣，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)、更具體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生有身臨其境之感，課堂上趣味盎然。同時(shí)歸納、總結(jié)、梳理當(dāng)堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多樣的教學(xué)方式與具體的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高效的學(xué)習(xí)效率并舉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的習(xí)慣。

雖然課堂中的聽(tīng)、說(shuō)交際教學(xué)需要教師花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案，可謂費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。但是，假如能夠通過(guò)我們的創(chuàng)造性勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這是非常值得努力去做的。同時(shí)我們也認(rèn)為，聽(tīng)、說(shuō)交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授，而是根據(jù)需要具有了多元的特征。如：學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的幫助者，學(xué)生表演時(shí)的觀眾與評(píng)價(jià)者，甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參與者等等。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開(kāi)拓，真正體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。

運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅在聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)了讀、寫(xiě)交際能力的發(fā)展，取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。