邱修清

盤活教學資源，建構有效課堂，是數(shù)學教學研究的一個重要課題。毋庸諱言，在實施新課改的今天，有些數(shù)學課堂仍以教師的教代替學生的學；有些數(shù)學教學重眼前“有效性”，輕長遠“實效性”；有些數(shù)學課堂甚至出現(xiàn)課內(nèi)損失課外補，主課損失綜合科補的現(xiàn)象。究其原因，皆源于對數(shù)學教學的有效性關注不夠。那么如何建構有效數(shù)學課堂，讓學生的學習更加有效呢?

1、以情感為紐帶，以目標為導向促課新

有效課堂需以情感為紐帶，做到以趣養(yǎng)情，以境達情；有效課堂需以目標為導向，發(fā)揮教學目標在教學中的引導功能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，用新理念、新思路指導教學實踐。教師應充分挖掘教材中可利用的各種數(shù)學資源，思考教學時應該對學生進行哪些知識鋪墊，要為學生提供哪些有效的學習材料，對教材中的例題進行怎樣的剖析和補充，通過合作、探究、傾聽與分享等教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)常教常新。例如，在教學《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(人教版)三年級(上冊)第59～61頁《秒的認識》這一內(nèi)容時，我大膽創(chuàng)設新穎情境，以激發(fā)學生的情感為紐帶，將數(shù)學課堂打造成學生學習的樂園。上課伊始，讓學生同科學家一起經(jīng)歷“神舟七號”發(fā)射前倒計時的過程，充分調(diào)動學生的學習興趣，為學習“秒的認識”做好鋪墊。接下來讓學生體驗和感悟“秒”，將抽象的時間動態(tài)化，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)設出豐富多姿的動作，呈現(xiàn)“一秒能做什么”的教學實例以及劉翔以0.27秒勝出獲得世界田徑錦標賽冠軍等詳實資料，以豐富學生對秒的感性認識。最后回歸生活，提出“生活中我們都用哪些工具計時秒呢?”聯(lián)系實際介紹常用的計量秒的工具：秒表和電子表。通過直觀演示、聯(lián)系生活和動手實踐，不僅讓學生認識和感悟了抽象的時間單位——秒，而且激發(fā)了學生愛學樂學的熱情。全課在珍惜時間的名人名言中結束，把靜止的“文本”學習激活為動態(tài)的“課程體驗”，把新課標的理念自如地運用于課堂教學，最大限度地促成三維目標的實現(xiàn)。

2、以活動為載體，以方法為主線激課活

有效的數(shù)學課堂應以活動為載體，以方法為主線，讓學生在活動中學數(shù)學，領略科學探究數(shù)學知識的步驟與方法，享受學習的樂趣。如教學蘇教版課程實驗教科書三年級第五冊第61～62頁《什么是周長》這一內(nèi)容時，我在教學中設計了初識周長、感知周長、建構周長和欣賞周長等四個教學環(huán)節(jié)，讓學生看一看、摸一摸、描一描、說一說、量一量、算一算等數(shù)學活動，活躍了課堂氣氛，開闊學生的思維，使學生在開放、多元和諧的氛圍中理解周長，自主建構周長的含義。因三年級學生對活動教學比較感興趣，為了用活教材，我利用教材給定的游泳池圖案，創(chuàng)設了三只小動物熱身運動的情境，讓學生對比三只小動物做運動的不同路線，讓學生充分積累豐富的感性認識，激發(fā)學生的認知沖突，產(chǎn)生求知欲望，培養(yǎng)學習興趣。通過學生動手量樹葉和幾何圖形的周長，使學生體驗了“化曲為直”的數(shù)學思想。再通過觀察并計算多邊形的周長，讓學生學會觀察、操作、比較、猜想、驗證等方法感受解決問題策略的多樣化。從而把教學過程盤活，把教學方法激活，使學生把知識學活。

3、以差異為資源，以經(jīng)驗為起點保課實

以差異為資源，以學生已有的知識經(jīng)驗為起點是確?！八幕庇柧氃鷮?、有效的前提。心理學家奧蘇泊爾曾指出：影響學生學習的唯一的最重要因素，是學生已經(jīng)知道了什么，應探明這一點，并據(jù)此進行教學。這就要求教師實施開放的教學策略，走近學生，了解學生的個體差異：思考學生在學習時存在哪些知識缺陷，需要調(diào)動哪些基礎知識和生活經(jīng)驗；預設學生在知識學習中可能存在哪些問題，會面臨什么樣的困難需要教師進行怎樣的啟發(fā)、引導和點撥：是否需要對教材進行調(diào)整和補充，適時將學生的學情轉(zhuǎn)化為課堂資源。教師要珍視和呵護學生的個性化理解，當學生出現(xiàn)錯誤偏差時，教師要舍得花時間引導學生反思自糾，組織學生討論評價，努力做到讓每個學生都參與探究，允許學生有不同的思考策略，使他們在交流互動中達成共識，共享共進。例如，教學人教版第七冊第93頁《商的變化規(guī)律》這一教學內(nèi)容，為了建構有效課堂，我以“問題——探究——反思”為線索，貫穿于規(guī)律探究的整個過程。在第一、二兩個規(guī)律探究前都創(chuàng)設了生活情境，讓學生在具體的情境中體驗和感悟“除數(shù)(被除數(shù))不變，商隨著被除數(shù)(除數(shù))的變化而變化”的規(guī)律，為學生進一步探究和反思，提供豐富而現(xiàn)實的鋪墊。《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。為此，教師充分利用教材中表格，通過小組合作學習提出問題引導學生思考交流，發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律。為了提高課堂教學的實效，我采用分散練習、及時鞏固的教學形式，讓每位同學通過學習，促成教學目標落實，教學內(nèi)容充實，課堂訓練扎實，課堂活動真實，使課堂教學的效益實現(xiàn)最大化。

4、以調(diào)控為手段，以優(yōu)化為保障生課趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的認知，讓學生愛學、會學、樂學是實施新課程標準的重要理念。建構有效的數(shù)學課堂，需要教師利用教學智慧去優(yōu)化教學設計，也就是在教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識的冷落處，需要教師來加溫與聚熱，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓數(shù)學課堂充滿趣味、飽含情味、具有韻味、令人回味。例如，教學人教版第二冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》，我創(chuàng)設了有效的學習情境——小羊圖。估一估、數(shù)一數(shù)小羊的只數(shù)，說一說羊的位置，激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，初步感知數(shù)目100，為學習新知做好鋪墊。數(shù)數(shù)原本是一個單調(diào)、乏味的過程，在這一教學環(huán)節(jié)中，我充分抓住一年級學生好動、年齡小的特點，采用形象生動的動畫畫面和有趣的配音等低年級喜聞樂見的方式，調(diào)控課堂各階段的學習，通過“數(shù)數(shù)接龍”游戲，用多種方法變換數(shù)數(shù)，使學生不斷獲得學習成功的體驗，讓學生始終處于學習的興奮狀態(tài)。在學生掌握數(shù)數(shù)的規(guī)律的同時，也體會到了數(shù)學學習的樂趣。當學生掌握了數(shù)與物一一對應的數(shù)數(shù)方法后，我又提出了有一定思維含量的問題：“你會從80數(shù)到100嗎?誰還會用其他方法數(shù)數(shù)?”激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。最后我讓學生區(qū)分“一共有幾只羊”和“這是第幾只羊”。讓學生經(jīng)歷“正路強化、套路突破、陌路預探、多路溝通”的學習過程和情感體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣，有效提高了課堂教學效率。

責任編輯：楊雪翠