汪張林

摘要：工商管理本科專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的較多的問題，應(yīng)根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，構(gòu)建工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642，0文章標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十七大明確把提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，這是指導(dǎo)未來中國發(fā)展的重要指針。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要有大量創(chuàng)新型人才。工商管理專業(yè)在我國高校開設(shè)的歷史較長，有5O多年，而且它直接培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的專門人才，因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

1，工商管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

工商管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式無論是強(qiáng)調(diào)專才教育，還是強(qiáng)調(diào)通才教育，都沒有把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在應(yīng)有的地位。其存在的主要問題在以下幾個(gè)方面：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理人才的需要

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國高校的表述雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”。上述培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定表明了工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才知識(shí)面寬，包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識(shí)；能力強(qiáng)，包括從事工商管理工作的所有技能；素質(zhì)高，包括品質(zhì)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的要求。很顯然，現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理人才的需要，更不符合建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)工善管理人才的需要。

1.2教學(xué)內(nèi)容、課程體系雖然龐雜，涉及面廣，但廣而不專，廣而不精，真正體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)需要、工商管理專業(yè)特色和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程少之又少

工商管理專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)而言，其課程設(shè)置都較為廣泛，教學(xué)內(nèi)容龐雜，這種旁雜不僅體現(xiàn)在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課等不同層次，更重要體現(xiàn)在它所開設(shè)的課程幾乎涉及經(jīng)濟(jì)、管理所有專業(yè)。如工商管理專業(yè)均要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等，這些課程均是經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的必修課程。工商管理專業(yè)課程體系龐雜一部分是因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)的特點(diǎn)決定的，也是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)相對(duì)于市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)培養(yǎng)“專才”不同，它培養(yǎng)的是“通才”。另一部分原因在于人們長期以來忽視對(duì)工商管理專業(yè)課程體系的研究，沒有準(zhǔn)確把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)和建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

第一，教學(xué)內(nèi)容、課程體系不能及時(shí)反映時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展。隨著我國加入WTO，我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)融為一體，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了較大變化，而工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時(shí)間固定不變，教材內(nèi)容成舊，信息量小，與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。工商管理專業(yè)的學(xué)生尚未走出校門，其頭腦中的知識(shí)大部分均已過時(shí)。工商管理專業(yè)的大部分課程都有案例，教師在課堂教學(xué)中也在運(yùn)用案例教學(xué)法，但絕大多數(shù)案例均來自書本、來自國外，科學(xué)、詳實(shí)地反映我國企業(yè)經(jīng)營成敗的案例太少。因此教學(xué)內(nèi)容的更新成為影響工商管理專業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

第二，教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的人才不僅要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技的能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力、掌握現(xiàn)代化業(yè)務(wù)操作技能以及具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，而且要有適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)工商管理人才的創(chuàng)新能力的要求。要培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新就顯得尤為重要。

1.3教學(xué)方法較落后，教學(xué)手段較單一

工商管理專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，既包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，又包括啟發(fā)式、案例式、體驗(yàn)式、討論式的教學(xué)方法，應(yīng)該充分利用課內(nèi)外一切教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是我國工商管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的基本上是以教師為中心的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法突出課堂教學(xué)中的教師作用而忽視學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程僅看作是一種單向的知識(shí)傳授，而不是對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。如果說課堂是一個(gè)舞臺(tái)，那么教師是演員而學(xué)生僅是觀眾。很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且更說不上學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和建設(shè)創(chuàng)新型國家要求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出來的多是熟讀理論，滿腦子名次術(shù)語的畢業(yè)生而不是工商管理專業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

1.4重視理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中不僅包括理論教學(xué)，而且應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，充分發(fā)掘、擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的新方法和新手段。但是現(xiàn)實(shí)情況是仍有不少人不懂得工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和要求，總認(rèn)為辦工商管理專業(yè)只需要一本書、一支粉筆、一張黑板，根本不需要實(shí)驗(yàn)室，不需要實(shí)踐教學(xué)。在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中雖然把實(shí)踐教學(xué)作為與理論教學(xué)并行的另一大塊，但實(shí)踐教學(xué)的比重偏小，處在陪襯的地位；雖然隨著社會(huì)的發(fā)展各校也在開始重視實(shí)踐教學(xué)如重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但投入的資金和精力相對(duì)理論課教學(xué)偏少；教師多偏重書本知識(shí)的傳授，多習(xí)慣于以課程知識(shí)的掌握程度來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞；學(xué)生雖然也知道實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己知識(shí)和能力培養(yǎng)的重要性，但真正主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)真正有興趣地少，而被動(dòng)應(yīng)付、流于形式的多。

2，工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式

工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式是在克服現(xiàn)有的培養(yǎng)模式弊端的基礎(chǔ)上，充分考慮工商管理專業(yè)的特殊性和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、創(chuàng)新型國家對(duì)工商管理專業(yè)人才需求的新模式。工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式內(nèi)容較多，但主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面。因此構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.1重新定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是充分體現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，它規(guī)定了培養(yǎng)的方向、層次，是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和創(chuàng)新型國家的要求；其次要充分反映工商管理專業(yè)的特色。根據(jù)上述原則，筆者認(rèn)為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為“培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、

法律等基本知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理基本理論，具備工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高創(chuàng)新意識(shí)、一定創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2.2優(yōu)化工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加大工商管理專業(yè)課程體系的改革

工商管理專業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容較廣泛，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)反映大學(xué)四年什么都學(xué)了但什么都不精，很顯然這樣的畢業(yè)生是不可能適應(yīng)社會(huì)需要的。筆者認(rèn)為，優(yōu)化工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

2.21教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)反映時(shí)代發(fā)展的要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是變化較大的時(shí)代，工商管理專業(yè)應(yīng)緊扣時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映時(shí)代發(fā)展的要求，及時(shí)淘汰陳舊的內(nèi)容。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)工商管理專業(yè)廣的要求，又要有一定的落腳點(diǎn)。工商管理專業(yè)人才需要具備從事工商管理活動(dòng)方面廣泛的知識(shí)，因此工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)注意面的擴(kuò)大，但工商管理專業(yè)也不能變成“萬金油”，應(yīng)選擇若干方向圍繞該方向設(shè)置一些核心課程，這樣不僅使學(xué)生感到學(xué)工商管理不再是蜻蜓點(diǎn)水，而且也有利于畢業(yè)生找工作和確定今后的發(fā)展方向。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容和課程體系要體現(xiàn)自己的特色。由于社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求是有層次的，各個(gè)學(xué)校辦工商管理專業(yè)的歷史、條件都不一樣，因此工商管理專業(yè)人才既有共性的一面，又有個(gè)性的一面。不同的院校應(yīng)準(zhǔn)確把握市場對(duì)工商管理人才需求的層次性，根據(jù)自己學(xué)校的定位和現(xiàn)有的辦學(xué)資源，科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系。如筆者所在的學(xué)校是一所地方工科學(xué)校，我校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)到企業(yè)工作，因此我們?cè)O(shè)計(jì)工商管理教學(xué)內(nèi)容和課程體系時(shí)充分考慮企業(yè)的需求和我校以工為主的特點(diǎn)。我們?cè)谠搶I(yè)開設(shè)了工商管理專業(yè)都開設(shè)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，而且還開設(shè)了機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工學(xué)、紡織與化工方面的基礎(chǔ)知識(shí)。由于我們?cè)谡n程設(shè)置中突出工科特色，因此我們的畢業(yè)生到企業(yè)以后能很快融入企業(yè)中，很快適應(yīng)企業(yè)管理特別是企業(yè)基層管理的需要，用人單位對(duì)此大受歡迎。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段就是要徹底改變傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授、缺乏互動(dòng)性、啟發(fā)性的教學(xué)方法和過分依賴課堂板書教學(xué)的教學(xué)手段。根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和創(chuàng)新型人才的要求，工商管理專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，甚至必要時(shí)采用體驗(yàn)式教學(xué)。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展多媒體等教學(xué)手段的創(chuàng)新。

當(dāng)然，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段并不難，難的是教師能夠真正運(yùn)用好這些教學(xué)方法和教學(xué)手段。隨著對(duì)外開放，西方各種先進(jìn)的教學(xué)方法紛紛走進(jìn)我們的課堂，但沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。其根本原因在于我們的教師并沒有真正掌握好這些方法。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須要有創(chuàng)新型教師。由于高校擴(kuò)招需要大量教師補(bǔ)充，現(xiàn)有的從事工商管理專業(yè)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍中年輕教師占有較大比重，這些教師從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)到了很多的書本知識(shí)，但缺乏實(shí)踐能力，甚至有些教師對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)也僅僅是概念式的。缺乏對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，沒有真正參與企業(yè)的工商管理活動(dòng)，是不可能在課堂上上好相應(yīng)得課程。如案例教學(xué)法很重要，但是如前所述如果案例都是來自國外、來自書本，教師缺乏對(duì)這些案例的親歷性，案例的教學(xué)只能是用于圖解相關(guān)課程內(nèi)容，起不到案例教學(xué)應(yīng)有的作用。改變此種狀況的主要方法是采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，要采取多種手段讓教師特別是年輕教師走進(jìn)工商管理的實(shí)踐，使他們?cè)诰邆湎冗M(jìn)的工商管理知識(shí)的同時(shí)又具備一定的工商管理實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)還要采取請(qǐng)進(jìn)來的措施，讓那些在工商管理實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定的理論知識(shí)的管理人員請(qǐng)到課堂來，通過講座、與教師座談、指導(dǎo)畢業(yè)論文、參與相關(guān)的課題研究等形式讓教師和學(xué)生了解他們鮮活的管理經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)工商管理相關(guān)的知識(shí)和技能。

2.4真正重視和運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.4.1應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比例要適當(dāng)。實(shí)踐教學(xué)本身也是一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。要不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法，不僅要充分利用好學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，而且要充分利用好學(xué)時(shí)外的時(shí)間開展好實(shí)踐教學(xué)。筆者所在的學(xué)校除了充分利用計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)安排好實(shí)踐教學(xué)外，高度重視計(jì)劃外學(xué)時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。如《社會(huì)調(diào)查》課是工商管理專業(yè)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、參與工商管理活動(dòng)的重要途徑，我們將該課程安排在暑期進(jìn)行，其目的是充分利用好暑期時(shí)間。我們不僅重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而且利用可能的形式讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。如充分利用“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國物流設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤模擬大賽等比賽讓學(xué)生廣泛參與工商管理活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加技能。

2.4.2加強(qiáng)必要的實(shí)踐教學(xué)手段的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣也需要一定的教學(xué)手段，要徹底改變辦工商管理專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，建設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)室，采購必要的教學(xué)軟件。

2.4.3不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新方法。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)是不可能太多，但如何讓有限的學(xué)時(shí)充分發(fā)揮作用，這就需要?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)的方法，教師要像探討理論教學(xué)一樣不斷探討、總結(jié)實(shí)建教學(xué)的新方法，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。