張建新

【方案說明】

自主讀寫是語文學(xué)習(xí)的不二法門，指導(dǎo)學(xué)生進行高效讀寫是語文教學(xué)的重中之重，對讀寫成果（主要是讀書筆記和自主練筆）的生成指導(dǎo)尤為重要。當(dāng)前對于讀寫成果的指導(dǎo)很薄弱，實踐中我們總結(jié)了一套做法，形成了成熟的讀寫成果（《讀寫家園》）交流評議活動教學(xué)方案。該方案被評為山東省優(yōu)秀教學(xué)案例（設(shè)計）。

《讀寫家園》是我校為加強語文教學(xué)活動的可操作性、落實新課標(biāo)理念而設(shè)計的項目，是學(xué)生進行課外自主讀寫活動的平臺，是學(xué)生讀寫活動成果的最主要載體，也是我們“新課標(biāo)寫作中學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建”（全國中語會立項課題，2007年12月獲得了山東省政府獎勵——省級教學(xué)成果獎）課題研究的重要成果之一。它設(shè)計有“讀書世界”和“練筆天地”兩個版塊，分別對應(yīng)承載學(xué)生的“讀書札記”和“自主練筆”。為加強對自主讀寫活動的指導(dǎo)，提高讀寫成效，一般1~2周進行一次“《讀寫家園》交流評議活動”。

現(xiàn)在，《讀寫家園》交流評議課已成為我校語文課的基本課型之一，它是在“作文創(chuàng)新與隨筆訓(xùn)練”教學(xué)實驗（2003年獲得了山東省政府省級教學(xué)成果獎）成果基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。筆者曾就此課型執(zhí)教全縣觀摩課，得到了縣教研室的充分肯定。其他教師執(zhí)教該教學(xué)設(shè)計，也普遍取得了較好效果?，F(xiàn)在，作為“高中語文教學(xué)課例”之一，正在全縣推廣。因而可以說，該課型是經(jīng)受了實踐檢驗、效果顯著的成熟課型。

該設(shè)計主要內(nèi)容為三項活動十大環(huán)節(jié)。三項活動為組內(nèi)交流評議、全班交流評議、評后改進提高。十大環(huán)節(jié)為分組輪換、傳閱評點、組內(nèi)小議、撰寫報告，小組發(fā)言、評者互動、教師評拓，改進提高、改后統(tǒng)評、結(jié)集發(fā)表。整個設(shè)計以活動為載體，充分體現(xiàn)了對話、合作和探究，不僅能有力指導(dǎo)學(xué)生《讀寫家園》的寫作，交流課本身也是很好的讀寫活動訓(xùn)練的平臺。應(yīng)當(dāng)說，設(shè)計很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)活動性、情境性的本質(zhì)特點，很好地貫徹了新課程的理念。

【教學(xué)設(shè)想】

《讀寫家園》是學(xué)生自主讀寫活動的重要成果，凝聚了學(xué)生的心血和汗水，體現(xiàn)了千姿百態(tài)的個性化追求。眾多的《讀寫家園》無疑是優(yōu)良的教學(xué)資源，這就為交流評議提供了良好的物質(zhì)條件。這些來自學(xué)生的東西對學(xué)生有著更大的啟發(fā)意義和示范作用，便于學(xué)生互相借鑒，“見賢而思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。這些正是本設(shè)計的起點。

自主讀寫聽說活動是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)和生命。《讀寫家園》是學(xué)生自主讀寫活動的舞臺，故《讀寫家園》交流評議也應(yīng)為學(xué)生搭建一個進行語文活動的舞臺。事實上，“《讀寫家園》交流評議課”能夠成為這樣一個舞臺，而且這種人造環(huán)境從另一個角度看就是真實的語文活動情境。它給學(xué)生真實的聽說讀寫的任務(wù)，又要求合作和對話，應(yīng)該能促進學(xué)生個性的多方面發(fā)展。情境與活動是本設(shè)計的支柱。

具體說來，本設(shè)計通過傳閱（閱讀他人的《讀寫家園》）獲得知識、受到啟發(fā)、提高能力，通過評點鍛煉評判能力、寫作能力，通過對話（組內(nèi)、班內(nèi)）訓(xùn)練聽說能力、交往能力和進行思維碰撞等，從而有效指導(dǎo)讀寫活動（《讀寫家園》背后的東西），并多方面促進學(xué)生發(fā)展。

【教學(xué)時數(shù)】

本設(shè)計計劃用兩個課時，兩節(jié)連排。

【活動過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境

要點 介紹評議交流課的設(shè)想、目的、流程（最好PPT展示）。

二、第一板塊：組內(nèi)交流評議

第1環(huán)節(jié):分組輪換

要點 （1）恰當(dāng)分組。均衡原則。推定主持人。

（2）輪換《讀寫家園》。組長收齊本組《讀寫家園》，科代表按小組為單位，以輪換的方式分發(fā)到各組，教師根據(jù)需要指導(dǎo)。

說明 分組以6人為宜，各組要水平相當(dāng)，并使座次相鄰，便于活動。如人數(shù)太少，則交流評議的對象過于單調(diào)，缺乏差異。分組應(yīng)在課前完成，最好固定化、日?；?。

分組輪換屬準(zhǔn)備工作，是活動進行的前提和基礎(chǔ)，絕不可草率大意。其實質(zhì)是交流評議資源的配置，應(yīng)求各組間資源均衡，組內(nèi)資源豐富多樣。

第2環(huán)節(jié):傳閱評點

要點 （1）根據(jù)“評價參考細(xì)則”（PPT展示），每人先較全面地閱讀評點一本《讀寫家園》。

（2）組內(nèi)充分傳閱，在第一名同學(xué)的評點基礎(chǔ)上再評點。提倡針對前面評語做爭論性評點。

（3）把《讀寫家園》作為閱讀材料，隨手做好札記。

（4）教師巡回指導(dǎo)并參與到一些小組中，了解情況。

說明 學(xué)生個人的閱讀評點是最實質(zhì)性的最基本性的學(xué)習(xí)活動，其充分深入程度決定了以后活動的質(zhì)量，一定要舍得花時間，不要少于15分鐘。

初評后的再評三評很重要，一定要落實好。它不僅體現(xiàn)了組內(nèi)每個學(xué)生對同一本《讀寫家園》的參與廣度，而且因為它是不同學(xué)生對同一對象的個性化認(rèn)識和評價，里面充滿了思維的碰撞，實質(zhì)成為一種書面的語言交往。

教師深入到小組中閱讀《讀寫家園》，了解情況，不僅為指導(dǎo)班內(nèi)交流積累材料，也起一種很好的示范作用。

第3環(huán)節(jié):組內(nèi)小議

要點 （1）主持人組織評議；

（2）評選出有代表性的隨筆（我們定義下的自主練筆），探討可借鑒因素；

（3）評選出有代表性的札記，探討歸納成功做法；

（4）討論《讀寫家園》中存在的問題及改進策略；

（5）教師參與到某些小組的評議中去。

說明 評選過程就是一個交流看法、進行討論的過程。組內(nèi)小議緊緊圍繞《讀寫家園》寫作中的問題和成功做法進行，以從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，得到啟迪，從而促進自己的讀寫活動。

教師參與到小組評議中去，要引導(dǎo)學(xué)生提高討論的效率和針對性。例如，是否很好貫徹了《讀寫家園》寫作的當(dāng)下要求，什么做法值得推廣等。

第4環(huán)節(jié):撰寫報告

要點 主持人在小組評議的基礎(chǔ)上寫出《交流評議報告》，為全班交流作準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，其他同學(xué)繼續(xù)閱讀。

說明 報告是集體討論的成果，又展示了撰寫人的個性才華，其實就是應(yīng)用寫作。報告應(yīng)包括如下內(nèi)容：一、被評議同學(xué)的作業(yè)情況；二、推薦交流的文章及理由；三、總體心得，主要是存在的問題、成功的做法及受到的啟發(fā)。

三、第二板塊：全班交流評議

第5環(huán)節(jié)小組發(fā)言、第6環(huán)節(jié)評者互動、第7環(huán)節(jié)教師評議，三者不能截然分開，是交叉進行的。

要點 （1）教師主持全班交流評議活動。小組輪流發(fā)言或教師根據(jù)需要指定小組發(fā)言。

（2）小組代表以《交流評議報告》為藍(lán)本進行發(fā)言。

（3）展示（宣讀或展臺演示）代表性作業(yè)，并配合評點。

（4）組內(nèi)、班內(nèi)其他同學(xué)包括教師即興評議，交流看法和體會。被評者也要參與發(fā)言，談寫作體會和對評點意見的看法。

（5）教師相機點撥，進行拓展訓(xùn)練。

（6）展示優(yōu)秀評語，啟發(fā)學(xué)生理解評議對訓(xùn)練寫作的意義。

（7）教師總結(jié)。

說明 學(xué)生經(jīng)過充分閱讀、評點、組內(nèi)小議，有了豐富的感受和看法，就像一個個充滿燃料的火炬，等待著教師的恰當(dāng)點燃。所以教師主持得好壞決定了本次交流評議活動是否深入有效，能否出彩。

評者互動是活動的高潮，實在難以歸納一個固定的流程，全在教師對動態(tài)的把握和因勢利導(dǎo)。這就要求教師善于提出富有意義的問題，制造對立觀點，引導(dǎo)交流評議走向深入。

學(xué)生們能主動即興發(fā)言當(dāng)然很好，如果不能，可以要求組內(nèi)其他同學(xué)補充意見，或是提請別組同學(xué)發(fā)表看法，或是教師提出不同意見供學(xué)生討論，但一般應(yīng)征詢被評者意見?；蛘咦屍湔剟?chuàng)作體會，或者讓其解答質(zhì)疑。教師再相機點撥、發(fā)揮。例如筆者執(zhí)教的一次觀摩課中，教師就一篇公認(rèn)優(yōu)秀的隨筆（《哥，我想你了》）讓作者談體會，她給我們介紹了寫作這篇隨筆的相關(guān)情況，并禁不住動情地哭了。這時教師抓住時機，扣住那次隨筆訓(xùn)練“寫觸動心靈的人和事”的要求，強調(diào)指出隨筆寫作要走“留心生活——感受生活——思考生活”（課題研究重要成果）的訓(xùn)練思路，明確了“來自生活，發(fā)諸真情，如風(fēng)行水上，自然成文”的道理，使學(xué)生對寫作本質(zhì)和以往多次強調(diào)的隨筆訓(xùn)練思路有了具體深入的理解，收到了很好的效果。

教師還要特別重視收集有意義的評語（尤其是鼓勵性、體驗性評語），展示出來啟發(fā)學(xué)生。明確評語寫作也是很好的練習(xí)表達的方式，以激發(fā)其評語寫作的創(chuàng)造性。

全班交流評議板塊是整個活動的重頭戲，其進行方式是多姿多彩的。筆者曾經(jīng)設(shè)計過如下三步，效果頗好。

第一步：成功作品探秘。（1）評議小組展示推薦的優(yōu)秀作品。（2）宣讀精心準(zhǔn)備的推薦詞，推薦詞講究文采，可仿感動中國人物的頒獎辭之類。（3）其他同學(xué)即興評點。（4）作者發(fā)言并接受同學(xué)的采訪。（5）教師因勢利導(dǎo)，明確出一兩點寫作道理。如：來自生活，發(fā)諸真情；文章是由一個“觸動”（準(zhǔn)確地說是文章胚胎）生長而成的；寫文章的本質(zhì)是不斷渲染強化所要表達的那個中心意思，即“賦形”等等。

第二步：我來當(dāng)伯樂。根據(jù)某次《讀寫家園》寫作實際，確定該次札記、隨筆的重點，相應(yīng)確立評議標(biāo)準(zhǔn)。如隨筆訓(xùn)練到“感受生活”階段，可確立“細(xì)膩、獨特”的標(biāo)準(zhǔn)，不管整篇文章是否好，只要有體現(xiàn)“感受生活深入細(xì)致或是體驗獨特有個性”的文段就給予肯定和表揚。為了讓學(xué)生充分理解進而運用這樣的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)讀寫，讓各組按確定的標(biāo)準(zhǔn)尋找合乎標(biāo)準(zhǔn)的例子（“千里馬”），采取比誰找得多找得好的方法，是謂“我來當(dāng)伯樂”。

第三步：過過老師癮。要求各組站在老師的角度，全面評議一個組的《讀寫家園》寫作情況，尤其是針對被評議同學(xué)的情況給出努力方向。這對提高學(xué)生高屋建瓴地認(rèn)識讀寫活動有很特別的意義。

四、第三板塊：評后改進提高

第8環(huán)節(jié):反饋改進

要點 （1）學(xué)生根據(jù)評議意見修改自己的《讀寫家園》。修改以隨筆為重點，還包括錯別字、標(biāo)點錯誤、病句、頁碼日期等常規(guī)性問題。

（2）根據(jù)交流評議收獲，結(jié)合自己《讀寫家園》實際，制定改進措施。為督促落實，可簡要交流。

第9環(huán)節(jié):改后統(tǒng)評

要點 教師以小組為單位收集全部同學(xué)的《讀寫家園》，課后簡要評閱，就交流評議中未涉及到的問題、學(xué)生改進情況、小組評點情況另行擇時講評。

第10環(huán)節(jié):結(jié)集發(fā)表

要點 （1）收集各組《交流評議報告》，教師對照被評議小組的《讀寫家園》情況，審閱訂正后與《優(yōu)秀隨筆集》一同在班內(nèi)發(fā)表。

（2）收集各組推薦的優(yōu)秀隨筆，教師篩選、評點、審定后結(jié)集一期《優(yōu)秀隨筆集》，班內(nèi)發(fā)表（努力推薦正式發(fā)表）。隨筆集要附有小組評語和教師評語。

（3）發(fā)表后的隨筆歡迎讀者（學(xué)生）再次評點。

（4）收集精彩評語結(jié)集后班內(nèi)發(fā)表。

說明 交流評議之后的改進提高等后續(xù)性活動容易被忽略，其實它是整個交流課的有機組成部分，不但不能弱化，反而應(yīng)當(dāng)加強。

結(jié)集發(fā)表和發(fā)表后的再評點非常重要。它可以彌補課堂交流評議時間不足的限制，也為學(xué)生提供了物化的可延留的更便于借鑒的榜樣，還有很好的激勵作用。

【方案點評】

新課程下，自主讀寫應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的常態(tài)形式，用《讀寫家園》的方式促進學(xué)生自主讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑是一種可行的好方法。但怎樣進一步幫助學(xué)生學(xué)會讀寫的方法呢？教師一一批閱指導(dǎo)顯然是低效而不切實際的。該方案則不失為一個好方法。這是一種用活動的方式來促進自主讀寫的做法。這種交流評議活動本身情境性很強，十分接近于人的言語活動實際和生活實際。這種情境中的活動不僅能幫助學(xué)生學(xué)會讀寫方法，有力提高學(xué)生的讀寫能力和語文素養(yǎng)，也利于學(xué)生在真實的交往中養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展和成長，教學(xué)過程的本質(zhì)是互動性交往，語文教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生在言語活動中學(xué)習(xí)語文、提高素養(yǎng)。該方案設(shè)計的交流評議活動把成長、交往、言語活動很好地統(tǒng)一起來，成為了一個很好的語文學(xué)習(xí)平臺。

縱觀整個方案，板塊合理，環(huán)節(jié)完整，把豐富多樣的語文學(xué)習(xí)點融入到交流評議活動中，使得整個活動內(nèi)涵豐富，充實有效。其對教學(xué)環(huán)節(jié)的說明，凝聚了設(shè)計者的基于大量實踐經(jīng)驗總結(jié)的深刻思考，有很強的普適性?！?/p>