王浩宇

摘 要：新課堂改革已經(jīng)廣泛深入到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在新課堂教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。但很多邊遠(yuǎn)地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及程度不高，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。筆者就如何讓信息技術(shù)課中學(xué)生獲取的信息、技術(shù)達(dá)到最大化展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；方法；合作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）08-0043-02

新課堂改革已經(jīng)廣泛深入到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課前搜集信息，借鑒他人的教學(xué)成果，尋找教學(xué)素材，并通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)制作課件，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以說(shuō)在新課堂教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。但從目前的實(shí)踐情況來(lái)看，很多邊遠(yuǎn)地區(qū)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及程度不高，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)還很缺乏，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。

作為一名信息技術(shù)教師，自感責(zé)任重大。那么，我們?cè)撊绾巫屝畔⒓夹g(shù)課中學(xué)生獲取的信息、技術(shù)達(dá)到最大化呢？筆者個(gè)人認(rèn)為，這與我們教師精心的教學(xué)組織和安排分不開(kāi)，具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、游戲?qū)W習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，首先應(yīng)教他們熟悉鼠標(biāo)的使用和鍵盤(pán)的分布，但如果方法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)使他們覺(jué)得練習(xí)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作枯燥無(wú)味。為此，筆者引入了電腦游戲教學(xué)。學(xué)生對(duì)游戲都會(huì)很感興趣，所以通過(guò)讓他們玩電腦中的紙牌游戲，使他們掌握了鼠標(biāo)常用的操作方法（拖動(dòng)、移動(dòng)、單擊等），為讓他們能夠很快熟悉鍵盤(pán)，筆者讓他們玩起了打字游戲，久而久之，他們的操作技能便在游戲中不知不覺(jué)提高了。

二、利用比喻教學(xué)法，將抽象問(wèn)題生活化

計(jì)算機(jī)知識(shí)中有很多名詞術(shù)語(yǔ)，如果硬灌，學(xué)生既無(wú)興趣，也不知道所以然。為此，我們可以運(yùn)用比喻的方法將一些抽象概念生活化。例如，筆者在講“計(jì)算機(jī)的組成”一節(jié)時(shí)，把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的“硬件”比喻成人體系統(tǒng)的“五官四肢、五臟六腑”，把計(jì)算機(jī)的軟件比喻成“人的思維”，讓學(xué)員明白，它們之間相互依存、缺一不可的關(guān)系；把計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算器比喻“算盤(pán)”，把“控制器”比喻“大腦和手”，把“內(nèi)存”比喻“紙張”，并通過(guò)我們“列算式、打算盤(pán)”的過(guò)程來(lái)描述計(jì)算機(jī)內(nèi)“運(yùn)算器、控制器、內(nèi)存”三者之間的工作關(guān)系，理解它們的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)之有味，也便于接受。

又比如，筆者在講文件及文件夾的概念時(shí)，把“文件”比喻成了書(shū)店里的“書(shū)”，“文件名”便是“書(shū)名”，為了將“書(shū)（文件）”加以區(qū)分，便于讀者（操作者）查找，將“書(shū)（文件）”放在各級(jí)“目錄（文件夾）下”，對(duì)“書(shū)（文件）”進(jìn)行歸類管理。在講到文件的刪除操作時(shí)，為了便于讓學(xué)員理解硬盤(pán)文件的刪除過(guò)程，筆者特意將“回收站”比喻成了家里的“垃圾箱”；把“硬盤(pán)上要?jiǎng)h除的文件被首先移入到了回收站”比喻成“我們平時(shí)將不用的生活垃圾都放入到了垃圾箱”；把“回收站的還原操作”比喻成“垃圾箱里的東西在我們家里，我們隨時(shí)可以把它找回來(lái)”；把“回收站的清空是徹底的刪除”比喻成“對(duì)于垃圾箱里確實(shí)不用的垃圾，我們往街上倒，再也找不回來(lái)了”。其實(shí)，只要掌握其原理，記住操作步驟是比較容易的。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，邊學(xué)邊練

上課前，教師應(yīng)該規(guī)劃一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并極力將知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)任務(wù)過(guò)程；在課堂上必須要保證學(xué)生大量的操作時(shí)間，教師不宜一次講解太多，應(yīng)該講一點(diǎn)、練一點(diǎn)、輔導(dǎo)一點(diǎn)，直到把這個(gè)步驟弄懂、記熟，再進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解電子表格Excel基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不妨讓學(xué)生做一個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，沿著輸入數(shù)據(jù)（日期型、字符型數(shù)字、序列的填充，相鄰單元格的復(fù)制等）——成績(jī)的計(jì)算——美化表格（邊框、數(shù)字格式、對(duì)齊方式、合并單元格等）——數(shù)字的統(tǒng)計(jì)（排序、分類、圖表等）這樣的任務(wù)線索，邊講邊應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣也很高，待學(xué)生自己設(shè)計(jì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表擺在面前時(shí)，那種成功的喜悅感難以言表。同時(shí)，也便于教師組織教學(xué)，抽絲剝繭，層層深入，教學(xué)目的較為明確，教學(xué)效果也很好，何樂(lè)而不為呢？

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，雖然有了一定的計(jì)算機(jī)操作水平，但層次往往參差不齊，講淺了，一部分學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，講深了，一部分學(xué)生又聽(tīng)不懂，這往往讓我們計(jì)算機(jī)老師進(jìn)退兩難，無(wú)所適從。為此，可以適當(dāng)在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展一些合作性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦谢ハ嘟涣鳎ハ鄬W(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感，進(jìn)一步發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、積極性。

比如，筆者在講Word時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們之中有很大一部分已經(jīng)懂得一些基本的編排知識(shí)了，于是，筆者在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，均衡分組，注意生熟手的搭配、學(xué)習(xí)風(fēng)格的搭配，在學(xué)生中開(kāi)展電腦海報(bào)制作的競(jìng)賽。海報(bào)完全由各組同學(xué)自己設(shè)計(jì)，在制作海報(bào)過(guò)程中，筆者只加以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，海報(bào)制作完畢，全體展示評(píng)比，各組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，介紹其制作方法，空前活躍了課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科整合

信息技術(shù)課，不僅僅讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且應(yīng)讓他們懂得，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的，更主要在于將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具。為此，筆者也下了不少功夫。比如，在教互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，通過(guò)搜索引擎，刻意地讓學(xué)生們搜索當(dāng)天語(yǔ)文課的課文、教案、圖片素材、有關(guān)的影像資料等；教會(huì)他們將收集到的信息保存下來(lái)，然后，讓他們每個(gè)人以郵件附件的形式將搜索到的信息發(fā)送到筆者的郵箱。這樣不僅使他們掌握了上網(wǎng)的知識(shí)，還豐富了他們的視野，促進(jìn)了對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們明白了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是很好的一個(gè)學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)了與其它學(xué)科的整合?？傊毯眯畔⒓夹g(shù)課，值得廣大同行認(rèn)真思考。

（編輯：劉軒）