周澤枝

新課改所提倡的發(fā)展動(dòng)態(tài)性學(xué)生評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)功能由側(cè)重甄選轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，改傳統(tǒng)教育 “篩”的功能為現(xiàn)代教育“泵”的功能，變“選擇適合于教育的兒童”為“創(chuàng)造適合兒童的教育”；評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、家長及社會(huì)有關(guān)人員多元；評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面素質(zhì)；評(píng)價(jià)方式、方法從單純的“打分”或“劃分等級(jí)”轉(zhuǎn)向以定性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)的多樣化；評(píng)價(jià)過程從靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)整個(gè)過程。本文就學(xué)生評(píng)價(jià)信息的動(dòng)態(tài)性再作淺議。

學(xué)生評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、思想品德、個(gè)性等方面的評(píng)價(jià)。為更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功能，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。這里的動(dòng)態(tài)含義是：（1）必須著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成長全程及全面發(fā)展變化；（2）評(píng)價(jià)者與被評(píng)者的關(guān)系必須是互動(dòng)的。為此，應(yīng)做好以下幾方面工作。

一、評(píng)價(jià)信息動(dòng)態(tài)收集

在此，“評(píng)價(jià)”是指學(xué)生評(píng)價(jià)，包括學(xué)生外顯的學(xué)習(xí)成長表現(xiàn)及學(xué)生內(nèi)心世界的精神狀態(tài)（如態(tài)度、情感、價(jià)值觀等）的評(píng)價(jià)；“運(yùn)動(dòng)”是指學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)成長過程的活動(dòng)和變化。為有效進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息收集必須努力做到及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全息性和互動(dòng)性。

及時(shí)性包括：（1）要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和收集信息。因?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)信息紛繁復(fù)雜、瞬息萬變，有的信息稍縱即逝，無法追憶。因此，評(píng)價(jià)者必須隨時(shí)隨地最迅速、最敏捷地反映出學(xué)生評(píng)價(jià)的進(jìn)程和動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地記錄下已發(fā)生的情況和問題；（2）要及時(shí)傳遞和反饋信息。作為評(píng)價(jià)者，要千方百計(jì)以最迅速、最有效的手段將評(píng)價(jià)信息收集、提供、反饋給學(xué)校、老師、家長和學(xué)生，使其成為教學(xué)過程的決策調(diào)控和學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我修正的有效依據(jù)。

準(zhǔn)確性要求評(píng)價(jià)者必須在真實(shí)的教育教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的觀察，尤其要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的觀察，同時(shí)要注意幫助學(xué)生收集反映自身成長和發(fā)展的各種材料，在收集和整理各種材料的時(shí)候必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，堅(jiān)持隨時(shí)隨地全程、全面、動(dòng)態(tài)地觀察與記錄，克服主觀隨意性，對(duì)評(píng)價(jià)材料認(rèn)真加以核實(shí)，使其能夠準(zhǔn)確反映實(shí)際情況。

全息性貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)成長活動(dòng)的全過程，即全面、全員、全程采集和利用與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息。全息性強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性情景，旨在把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)過程，在一定的時(shí)域內(nèi)，不斷循環(huán)反復(fù)，動(dòng)態(tài)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全程，讓教師、學(xué)生、家長全員參與評(píng)價(jià)，把握全體學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。比如，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，就要包括思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、觀察能力、身心品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、溝通交流、組織能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感等。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程必須融為一體，動(dòng)態(tài)并進(jìn)，在時(shí)間上要連續(xù)于評(píng)價(jià)全程的始終，在空間上要從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要關(guān)注全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等作用。

互動(dòng)性既強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向評(píng)價(jià)、溝通和協(xié)商，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同，又充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主客體之間的多向互動(dòng)，聽取各方的評(píng)價(jià)意見，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，注重評(píng)價(jià)不斷調(diào)整和不斷完善，以促使學(xué)生評(píng)價(jià)更趨科學(xué)、合理和有效。比如，被普遍看好的“成長記錄袋”評(píng)價(jià)法，就是以被評(píng)學(xué)生自評(píng)為主，通過收集反映學(xué)生自身發(fā)展變化及其成長軌跡的所有資料，結(jié)合教師、同學(xué)、家長與社會(huì)有關(guān)人員對(duì)被評(píng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，綜合各方全方位、多維度的評(píng)價(jià)意見，突出評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體差異性，使教師能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，對(duì)照自身教學(xué)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用有效的教育教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造適合其特點(diǎn)且卓有成效的教育。

二、評(píng)價(jià)信息動(dòng)態(tài)反饋

學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得動(dòng)態(tài)反饋信息，以幫助師生不斷地改進(jìn)教學(xué)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成長狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)或測試都是自我總結(jié)、查漏補(bǔ)缺、建立自信的好機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)過程中，教師一定要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)得來的結(jié)果，及時(shí)、動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)生，讓每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果既是上一次評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)束，又是下一次評(píng)價(jià)活動(dòng)的開始。只有依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析原因、提出改進(jìn)建議，才能使學(xué)生了解自己的成長與不足，不斷對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較或與一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較，使學(xué)生明確自己與他人的長短，主動(dòng)矯正不良習(xí)慣，克服不足，不斷發(fā)展自我。

為此，評(píng)價(jià)信息反饋必須努力做到及時(shí)、全面、準(zhǔn)確，同時(shí)要注意反饋方式，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮。因此，要根據(jù)不同的對(duì)象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其對(duì)否定評(píng)價(jià)所作的反饋更要注意方式方法。此外，還應(yīng)注重指導(dǎo)。教師也要進(jìn)行不斷反思，要虛心聽取學(xué)生、家長對(duì)評(píng)價(jià)信息反饋的反饋，甚至要允許學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋提出不同的意見或說明、申訴，以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

三、動(dòng)態(tài)調(diào)整與完善評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式方法都會(huì)隨著教育價(jià)值觀、社會(huì)人才觀的改變而不斷發(fā)生變化。同時(shí)，任何一個(gè)評(píng)價(jià)方案都存在著不足，再加上每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，所以學(xué)生評(píng)價(jià)必須在實(shí)踐中不斷調(diào)整、完善。學(xué)生評(píng)價(jià)必須始終關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，制定不同層次、不同種類的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，從多個(gè)方面、多個(gè)角度，用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題要仔細(xì)分析，有針對(duì)性地采取有效措施，予以及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)、完善，根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法。如為促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，改評(píng)“三好學(xué)生”為評(píng)定“十星級(jí)學(xué)生”?！笆恰笨稍O(shè)演講之星、文明之星、文藝之星、體育之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、勞動(dòng)之星、管理之星、競技之星、創(chuàng)新之星等。當(dāng)然，還可以再增加星級(jí)評(píng)定。在“星級(jí)”評(píng)定方法上，首先由學(xué)生本人對(duì)照“星級(jí)”指標(biāo)自評(píng)，向小組申報(bào)星級(jí)。其次由小組互評(píng)，小組長組織本組學(xué)生對(duì)申報(bào)成員自評(píng)的星級(jí)進(jìn)行核實(shí)、討論、表決并上報(bào)班級(jí)。三是家長參評(píng)，由家長對(duì)孩子的表現(xiàn)簽出中肯意見。最后教師評(píng)定，教師尊重學(xué)生自評(píng)、組評(píng)及家長評(píng)定情況結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)符合實(shí)際星級(jí)的予以認(rèn)可并上報(bào)學(xué)校。學(xué)生“星級(jí)”申報(bào)及最終評(píng)定不受名額限制，可根據(jù)學(xué)生實(shí)得“星”多少，授予“X星級(jí)學(xué)生”稱號(hào)。將“七星級(jí)”以下的由班級(jí)公示表彰，“七星級(jí)”（含七星級(jí)）以上的報(bào)學(xué)校審批表彰，并將申報(bào)與評(píng)定工作動(dòng)態(tài)多次進(jìn)行，不受時(shí)間限制，只要符合評(píng)定星級(jí)條件，隨時(shí)都可以申報(bào)與評(píng)定。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生退步了，達(dá)到要降星級(jí)評(píng)定，也要隨時(shí)降評(píng)。這樣既可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

四、動(dòng)態(tài)理性看待評(píng)價(jià)信息

科學(xué)的評(píng)價(jià)是重要的、有效的，但不是沒有瑕疵的，讓學(xué)生以積極的心態(tài)、以發(fā)展動(dòng)態(tài)的眼光，理性地看待評(píng)價(jià)信息是很重要的。

（一）正確解釋反饋評(píng)價(jià)信息

如何正確地解釋反饋評(píng)價(jià)結(jié)果直接關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)工作的水平和科學(xué)化程度；關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和采取的教學(xué)改進(jìn)措施；也關(guān)系到如何幫助家長學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)家長正確、全面、動(dòng)態(tài)地看待孩子，以便與學(xué)校積極配合，共促學(xué)生健康全面發(fā)展；更關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自我，針對(duì)自身不足，揚(yáng)長避短，真正做到在否定評(píng)價(jià)面前“有則改之，無則加勉”。教師在解釋反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，要把握學(xué)生心理，注意運(yùn)用評(píng)價(jià)語言藝術(shù)，適時(shí)靈活選擇評(píng)價(jià)信息反饋時(shí)機(jī)，正確分析評(píng)價(jià)結(jié)果。比如，在分析相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果只表明被評(píng)者在其所在群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平，或者說不表明其達(dá)到理想目標(biāo)的程度。（2）相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，評(píng)價(jià)結(jié)果是相對(duì)的，如果總體水平低，其中的優(yōu)秀者也未必真好，反之同理。這樣既給學(xué)生留足進(jìn)步的空間，又給學(xué)生進(jìn)取的信心。再如，在分析絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：絕對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然獨(dú)立于被評(píng)群體之外，是客觀標(biāo)準(zhǔn)。但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能一成不變，要不斷地發(fā)生變化，所以，就算是絕對(duì)評(píng)價(jià)也要根據(jù)多種因素進(jìn)行綜合考慮，其評(píng)價(jià)結(jié)果也只能達(dá)到“相對(duì)客觀公正”。因此，學(xué)生應(yīng)動(dòng)態(tài)理性地看待各種評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）多作“縱向比較”，適作“橫向比較”

所謂“縱向比較”是指學(xué)生自己與自己以往水平作比較，看自己進(jìn)步與否及變化的幅度。所謂“橫向比較”是指學(xué)生自己與同學(xué)比較，它表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的競爭導(dǎo)向。其實(shí)，“橫向比較”的可比性是很差的，就如三角形和正方形，它們是不同個(gè)體，我們就不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)尺度去判定它們的好壞，同理，如果不重視學(xué)生個(gè)體差異，將泯滅學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心。而“縱向比較”能使學(xué)生看到自己的成績和進(jìn)步，對(duì)重塑學(xué)生的自尊和自信有著不可低估的作用。故作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生多作“縱向比較”，同時(shí)適度作“橫向比較”。只有這樣，才能讓學(xué)生既看到自己的進(jìn)步與長處，增強(qiáng)自信，又能看到自己與同學(xué)的差距與不足，不斷進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極歸因

歸因理論告訴我們：不同的歸因?qū)?dǎo)致對(duì)成敗不同的情感反應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)成敗的不同期望，將影響個(gè)體對(duì)所從事活動(dòng)投入的努力，并影響個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育和自我發(fā)展。因此，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成長活動(dòng)產(chǎn)生良好的激情，那么引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行積極歸因是十分必要的。而消極歸因的學(xué)生無論成敗都容易降低成就動(dòng)機(jī)，他們往往把成功歸因于運(yùn)氣好等，把失敗歸因于自己的能力低、腦子笨，從而陷入對(duì)自身失望的狀態(tài)，自暴自棄，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的歸因傾向，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的歸因，予以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)業(yè)不良有多方面原因，并引導(dǎo)學(xué)生多從內(nèi)部的可控因素去歸因。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的消極歸因，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多作努力不夠的歸因，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折，評(píng)價(jià)結(jié)果欠佳時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生作出努力不夠的歸因，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法取得學(xué)業(yè)成功評(píng)價(jià)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析“還有哪些因素在多大程度上影響了自己的學(xué)業(yè)成就”，并盡量引導(dǎo)最有效歸因。比如，可引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法也是內(nèi)部的、可控的非穩(wěn)定性因素，把失敗歸因于此，這可以使學(xué)生保持對(duì)成功的信心，把注意力轉(zhuǎn)移到如何學(xué)習(xí)上，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提升。同時(shí)，教師也要注意防止自身不良的歸因，比如，把學(xué)生成績好歸因于自己教得好；把學(xué)生成績差歸因于學(xué)生自己不努力、腦子笨。如果教師將不良?xì)w因流露給學(xué)生，學(xué)生將更易形成消極歸因。這對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育是十分不利的。

新課改倡導(dǎo) “以生為本”的理念，需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全程全面動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，我們教師應(yīng)牢固樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)思想，努力實(shí)踐對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)信息的動(dòng)態(tài)收集、動(dòng)態(tài)反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整與完善評(píng)價(jià)，并動(dòng)態(tài)理性地看待評(píng)價(jià)結(jié)果。只有這樣，才能幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，有效提升自身綜合素質(zhì)，并最終促進(jìn)其全面發(fā)展。