戎富春

體育與健康課程是一門技能性的課程，學(xué)習(xí)的目的不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知性知識(shí)的積累與深化，而且表現(xiàn)在技能的掌握、體能的增強(qiáng)和行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還有給學(xué)生心理上帶來的體驗(yàn)。在這個(gè)體能、技能與心智鍛煉的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生品嘗酸甜苦辣，領(lǐng)略艱難困苦，觸摸成功與挫折，體味喜悅歡笑，上一堂課就像是參加一次心靈的旅行——胸懷渴望，踏過茫茫的旅程，在每一處景點(diǎn)的短暫駐足都能帶來心靈的觸動(dòng)。

為了讓每一處景點(diǎn)更有吸引力、更有回味，我認(rèn)為在體育與健康課堂教學(xué)中要著力求新、求“險(xiǎn)”、求智、求“愛”、求實(shí)。

一、求新

21世紀(jì)教育的人才觀、質(zhì)量觀的核心問題是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。因循守舊、步人后塵、照搬老舊教案必定教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師要敢于質(zhì)疑教材，思索教法，推陳出新，時(shí)有突破，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師提出不同意見。有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意雖然前人早有定義，但對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)，仍然具有價(jià)值。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是幾代體育工作者的心血結(jié)晶，其教學(xué)目標(biāo)雖與新課程的要求不同，但實(shí)踐性很強(qiáng)，有一定的實(shí)效性，所以不能全盤否定。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要來進(jìn)行取舍，組合優(yōu)化，帶著問題來設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)步驟，是求新的首要條件。

例如，教師在課堂上提出做老鷹抓小雞的游戲，對(duì)此學(xué)生基本上不會(huì)有太大的興趣，因?yàn)樗麄儚男〉酱?，從生活到影視，見得太多、聽得太多了，即使沒有玩過，也都沒有了想玩的念頭。但如果教師先告訴學(xué)生“我們今天的老鷹抓小雞游戲與傳統(tǒng)的老鷹抓小雞游戲有三個(gè)方面的不同，即分組與人數(shù)規(guī)定上不同，角色輪換上不同，道具使用上不同”，那么學(xué)生可能就會(huì)有興趣。傳統(tǒng)的老鷹抓小雞游戲分組按體育課堂一列橫隊(duì)為單位，常常人多隊(duì)長，“老鷹”與“母雞”的運(yùn)動(dòng)量最大，后面的“小雞”一不小心脫節(jié)容易被甩出，存在安全隱患，而且“小雞”一被抓就晾一邊了，體驗(yàn)不到游戲的真正樂趣?，F(xiàn)在讓學(xué)生自由組合，四五人一組，組合更隨意，隊(duì)伍更靈活。規(guī)定“老鷹”“母雞”“小雞”在新一輪游戲中角色互換，讓參與者感受不同角色帶來的不同體驗(yàn)。為了限制“老鷹”個(gè)體活動(dòng)的靈活性，要求“老鷹”背上一塊小體操墊作道具，雙手握住墊子拉手來充當(dāng)翅膀，既形象，又滑稽。當(dāng)“老鷹”扇動(dòng)著“墊子翅膀”逼近“小雞”時(shí)，“母雞”與“小雞”都會(huì)神情緊張，拼命地掩護(hù)與躲閃。這樣，生動(dòng)活潑的景象就會(huì)在操場(chǎng)上出現(xiàn)。

在“堅(jiān)持學(xué)生健康第一”的原則下，我們要以讓每一個(gè)學(xué)生都受益為前提，精心改造教材，拓展教學(xué)形式，延伸教材的內(nèi)涵，力求改出新意。這是成功課堂的有力保障。

二、求“險(xiǎn)”

這里的“險(xiǎn)”不是指“危險(xiǎn)”，而是由磨難帶來的“驚險(xiǎn)”，是指教師通過精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，經(jīng)過有序組織，抓住良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)由體育活動(dòng)帶來的“驚險(xiǎn)”與“刺激”，培養(yǎng)他們對(duì)困苦磨難的無畏精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

2003年冬，一場(chǎng)多年未見的大雪悄無聲息地降落在我們的校園。那天剛好有我的體育課。學(xué)生在寒冷的教室里煎熬了幾節(jié)課后，引頸盼望著我的體育課。上課鈴響后，我走進(jìn)教室，滿以為學(xué)生只會(huì)透過玻璃窗凝望雪花飄灑的痕跡，抖擻地呵著熱氣，但當(dāng)我注意到他們一雙雙急切而企盼的目光時(shí)，我豁然明白了他們更需要什么：他們正渴望著與漫天的雪花共舞，與凜冽的寒風(fēng)同飆速。剎那間，我回想起自己學(xué)生時(shí)代的渴望，聯(lián)想到日本小學(xué)生的磨難課程，遙想起當(dāng)年紅軍歷經(jīng)萬難過雪山的故事。這不是一次很好的磨難教育的機(jī)會(huì)嗎？

于是，我從講故事開始，讓學(xué)生知道日本小朋友如何在冰天雪地里赤足跑行，以鍛煉他們的意志。講述了紅軍過雪山，是堅(jiān)定的意志讓他們忘卻死亡的困擾，磨礪出中國革命的精英一代。說得學(xué)生熱血沸騰，摩拳擦掌，躍躍欲試。接下來，我們走出教室，喊著響亮、整齊的口號(hào)，深一腳、淺一腳地跋涉在溜滑的雪地上，那神情，那勁頭，儼然是中國年輕的精英一輩從這里誕生。短短的600米雪地慢跑，卻讓學(xué)生體驗(yàn)到了頑強(qiáng)拼搏的內(nèi)涵，品嘗到了克服困難后的成功喜悅。

三、求智

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一個(gè)知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在體育優(yōu)先的體育課堂里，把學(xué)生變得聰明，也應(yīng)是課堂教學(xué)的一種追求。充分挖掘教材的智力因素，不僅能有效地鞏固與深化學(xué)生已有的知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

在教學(xué)鄉(xiāng)土教材內(nèi)容“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)著力考慮哪一組的組員塊頭大、力氣大，對(duì)拔河的技巧與注意點(diǎn)卻不怎么關(guān)心。有些學(xué)生雖然知道拔河時(shí)要蹲低重心，要注意腳底的摩擦面積，要配合統(tǒng)一口號(hào)勁往一處使等等，但由于概念比較抽象，學(xué)生往往不會(huì)在比賽中好好運(yùn)用。鑒于此，我在教學(xué)中不急于講解這些技巧，而是在活動(dòng)前先拿出物理實(shí)驗(yàn)器具——摩擦力小車，開始演示起摩擦條件的不同對(duì)小車活動(dòng)距離的變化起到的作用。做完小車實(shí)驗(yàn)后，不急于說明理由，接著拿出了不倒翁與圓規(guī)，讓這兩種器具在平坦的木板上站立，比較誰更容易站穩(wěn)。學(xué)生看了若有所思。經(jīng)我稍作點(diǎn)撥，馬上就有學(xué)生在自己比賽站位地點(diǎn)上刨坑，有的在處理地面上的沙子，還有的拔來一把干草墊在地面上……比賽開始后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都?jí)旱土松眢w重心，喊著整齊劃一的口號(hào)，使出全身的勁來感受團(tuán)結(jié)的力量。看我面露微笑，學(xué)生都明白他們這樣做是對(duì)了。

四、求“愛”

韓愈在《師說》里提到：“道之所存，師之所存也?！苯處熓紫纫錆M愛心，對(duì)所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，幫助他們從各自不同的起點(diǎn)更上一層樓。這既是教師的責(zé)任，也是師道存于世的前提?！坝H其師，而信其道”，教師的愛心與鼓勵(lì)，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，感染課堂里的每一位學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感。這樣就容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以報(bào)老師的“知遇之恩”，從而會(huì)付出加倍努力。

我的徒弟小吳是新來的體育教師，教研組安排新教師上一節(jié)公開課。為了能在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同事面前露露臉，我協(xié)助她精心準(zhǔn)備了一堂實(shí)踐課。上課前，小吳從班主任那里了解到，班里有一女生天生下肢肌肉萎縮，考慮到她行動(dòng)不便，有礙安全與隊(duì)伍整齊，于是打算叫她不要上課了。公開課那天，陽光和煦，微風(fēng)輕拂。隨著上課的音樂聲，學(xué)生配合默契，做到了“快、靜、齊”?？粗鴮W(xué)生著裝統(tǒng)一，隊(duì)序井然，報(bào)數(shù)口令響亮清脆，我的心情也挺放松。突然，我聽到一聲怯生生的女聲報(bào)數(shù)，一眼瞥見那個(gè)女生排在第二排末尾，我頓時(shí)心里一緊：怎么搞的？小女生什么時(shí)候也溜進(jìn)隊(duì)伍里了？教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生成雙數(shù)搭配的，多出了一個(gè)豈不壞事？而且她又腿腳不便，練習(xí)“前滾翻”時(shí)豈不要出洋相？

從小吳緊張的神色中我知道她也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小難題。她一邊講解游戲規(guī)則一邊朝我這邊看，我對(duì)著小吳伸出三個(gè)手指頭，像個(gè)“OK”的手勢(shì)，提醒她等會(huì)游戲時(shí)，三人一小組，把小女生也編排進(jìn)去，同時(shí)也希望她能排除干擾，靜心施教。坐在一邊的班主任也看到了，趁學(xué)生在為分組游戲做準(zhǔn)備時(shí)，班主任不停招手示意那小女生出列。當(dāng)我看見那小女生怯怯地向我們走來時(shí)，我看見她那雙悻悻的眼神和滿臉的失望。我上前摸了一下那女生的頭，對(duì)她堅(jiān)定地點(diǎn)了下頭，說了句：“回到隊(duì)伍中去吧，老師相信你！”剎那間，我看見到她眼睛大了、亮了，鼻翼一陣陣地抽動(dòng)著?？粗蝗骋还湛拷?duì)伍時(shí)的背影，我怔怔地站在原地忘了坐下來。那邊小吳已經(jīng)找來了兩個(gè)較高大的女生，與她配成一隊(duì)，組成了一只“五腳狼”，而別組都是二人一組的“四腳狼”。一趟游戲下來，“五腳狼”這組一只羊都沒有抓到，但在“狼抓小羊”這個(gè)游戲中，這個(gè)組合搭配絕對(duì)是最惹人注意的，同學(xué)們也挺配合她們這個(gè)特殊小組，逗留在她們身邊玩耍的小羊特別多，游戲場(chǎng)面生龍活虎，氣氛熱烈。而接下來的“前滾翻”練習(xí)中，這位女生表現(xiàn)得非常勇敢，在同學(xué)們的主動(dòng)幫助之下，每次都能勉強(qiáng)完成。最難得的是，她每完成一個(gè)練習(xí)動(dòng)作，老師、同學(xué)們給她的掌聲特別響亮。

下課后，小吳跑來興奮地對(duì)我說：“老師啊，多虧了你的三個(gè)指頭提醒，怎么樣，還沒出丑吧？”呵，這個(gè)三人一組的提醒手勢(shì)真像“OK”，竟然成就了一堂愛心蕩漾的課。

體育新課程的理念“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”在這堂課內(nèi)得到了很好的詮釋。這堂課是成功的，可圈點(diǎn)的地方很多，而最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是那位女生的歸來。情感是人的意識(shí)對(duì)一定客觀事物的反應(yīng)，它是學(xué)生智能、體力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教師只有把情感留在課堂上，著力追求人性中最美好的愛，和諧之花才會(huì)在課堂內(nèi)外處處綻放。

五、求實(shí)

人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐。人只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能推動(dòng)著人類向前進(jìn)。在日常教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)自己解決問題的能力。在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與實(shí)效相結(jié)合、實(shí)效與優(yōu)質(zhì)相結(jié)合。

有一個(gè)童話，說的是一個(gè)“圓”，在人類的悉心照料下，圓日子過得舒坦而省心，既沒有跌宕起伏，也沒有波瀾壯闊，只有平淡無奇、碌碌無為。有一天，人類不小心，把圓給摔破了，于是它就成了棄物。圓很傷心，它竭力想找回那一塊缺損，挽回過去那安逸的生活。它在尋找的過程中，感受到了天地是如此的寬廣，外面的世界是如此的美好，它有了與輕風(fēng)舞動(dòng)的機(jī)會(huì)，與鮮花對(duì)語的喜悅，與昆蟲齊唱的舒暢……當(dāng)人類想起它，想要回它時(shí)，它卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不想回到從前了，因?yàn)樗惺艿搅松畹恼鎸?shí)，真實(shí)才是生活。

體育課堂不應(yīng)該是一個(gè)圓，它不是一個(gè)沒有缺陷的設(shè)計(jì)規(guī)劃。如果課堂有一點(diǎn)驚喜、一絲遺憾可以留給我們?nèi)セ匚丁⑷ニ妓?，或許我們的課會(huì)更加人性化，學(xué)生的主體地位會(huì)得到更加充分的體現(xiàn)，個(gè)體的差異與需求會(huì)更加容易把握。

有一次，我想上一節(jié)男女分組的活動(dòng)體驗(yàn)課，男生安排踢足球，女生安排跳長繩，目的是為培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，感受由輕松的活動(dòng)帶來的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)耐久力，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。等我安排完女生再來巡視男生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們竟然沒有在踢足球，而是在玩類似橄欖球的游戲：兩批男生奮力奔跑爭(zhēng)搶著一只足球，雙方各有一位守門員，目的也是把球扔進(jìn)對(duì)方的大門。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他們居然還有同伴之間的配合傳球，有相互掩護(hù)，而這些都是我在課堂中沒有教授過的東西。他們沒有發(fā)現(xiàn)我在一邊觀察，仍然玩得起勁，一個(gè)個(gè)奔跑積極，大呼小叫，完全陶醉在游戲當(dāng)中。我沒有去刻意打斷他們，直到下課鈴聲響起。學(xué)生們看到老師沒有責(zé)備，倒反而有些不好意思，幾個(gè)平時(shí)膽大的也嚅嚅地說：“我們足球水平臭，踢不來，只好玩用手的橄欖球游戲?！蔽衣犃耍杏X很震撼，難道這不是體育課的真諦嗎？我們體育教師孜孜追求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與體育活動(dòng)的興趣，不是活生生地呈現(xiàn)在我的眼前嗎？我頓了頓，一字一句地說了句：“目的已達(dá)到了，開心就好！”學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍，相互擊掌。

教師往往都希望自己集編、導(dǎo)、演于一身，精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)能行云流水、精彩紛呈，該想的都想到了，該有的也都有了，該做的也都做了，應(yīng)該沒有遺憾了。但就是這樣的課，往往沒有生命力，沒有感召力，它凸現(xiàn)了教師，卻冷落了學(xué)生，使學(xué)生喪失探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理的能力。

愛因斯坦說過：“如果學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受?！蔽覀兊膶W(xué)生每天到學(xué)校來，一個(gè)個(gè)都滿懷歡喜，想來學(xué)校領(lǐng)取老師們已經(jīng)準(zhǔn)備好了的禮物。我們就有義務(wù)滿足他們的渴求，把他們帶來的空行囊裝得滿滿的，讓每一個(gè)學(xué)生在求知的道路中不因知識(shí)的匱乏而餓著，讓他們?cè)谌松穆贸讨行械酶h(yuǎn)，看到我們所沒有看到過的美景。