李角炎

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是教師在教學(xué)活動中能否順利導(dǎo)入新課,能否讓學(xué)生學(xué)好新課的關(guān)鍵。一個好的導(dǎo)入會使學(xué)生把心盡快收回，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)活動更加順暢。在教學(xué)過程中，我有時會利用多媒體播放影片導(dǎo)入新課。如教《開國大典》時，我先播放慶祝新中國成立五十周年的盛大閱兵式的影片，讓學(xué)生體會到場面的壯觀，有著身臨其境之感，然后引入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅營造了輕松的氣氛，達到了激趣的目的，還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生對事物的認識總是從具體到抽象，由表層到實質(zhì)，因此，僅僅用空洞的說教往往引不起他們的興趣。根據(jù)這一特點，在教學(xué)過程中，教師可組織多種形式的活動和游戲，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如我在教《第一場雪》時，故意選在一個下雪天進行。講課文之前，我組織學(xué)生到室外堆雪人﹑打雪仗，在快樂中體會作者內(nèi)心的喜悅，并適時介紹了“瑞雪兆豐年”的三點科學(xué)依據(jù)，然后回到課堂上學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的興趣很高，收獲很大。

三﹑善于設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

疑，是深入學(xué)習(xí)的起點。有疑，學(xué)生才能有問，有問才會思，疑和問相結(jié)合，才能激起學(xué)生的興趣。利用課文的內(nèi)容設(shè)置疑問，可制造懸念。如教學(xué)《獄中聯(lián)歡》時，我先設(shè)疑：“監(jiān)獄是關(guān)押犯人的地方，在里面是沒有自由的，可這篇課文中的那些革命者，卻可以在監(jiān)獄中開聯(lián)歡會，這是為什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待地讀課文，找句子，找詞語，說理由，學(xué)習(xí)的興趣很濃，收到了事半功倍的效果。

四﹑創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯，有人將學(xué)習(xí)活動中智力因素比作汽車的發(fā)動機，而將情感比作汽車的燃料。對學(xué)生來說，如果教師講得太多，他們會感到厭倦，思維遲緩，效率不高。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛。在學(xué)生自我活動、自我實踐的體驗中，激發(fā)主動獲取知識的興趣。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材的不同特點，采用表演﹑組織討論等，讓學(xué)生參與活動，更好地調(diào)動主動性。如，我教《只有一個地球》時，讓學(xué)生戴頭飾進行表演，這樣興趣很快便被調(diào)動起來了，在輕松愉悅的氣氛中完成了緊張的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會成功的樂趣，從而取得良好的教學(xué)效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≯蛾柨h饒埠中心學(xué)校）

□責(zé)任編輯：徐純軍