王建設

隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術的應用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學、構建新型的教學模式，提供了豐富的土壤。在語文課堂教學中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣，引起注意；可以變抽象為具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握；可以及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，極大地提高教與學的效率，使教學效果達到最佳。本文就語文教學的實踐，談談多媒體與語文教學的整合和應注意的問題。

多媒體與語文教學的整合

1.加強課前研究，建立素材資源庫

課前研究是教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。在備課過程中。運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的思路。語文教師應根據(jù)教學實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。同時，教師可在Internet上建立自己的網(wǎng)站，把以網(wǎng)頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，并把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

2.使多媒體與教學過程有機整合以優(yōu)化教學過程

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程呢?筆者認為應著重處理好以下幾個方面。

(1)運用多媒體創(chuàng)設情境、激發(fā)情感

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。

如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平自如話，沒什么意思。于是我做了這樣一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?它們各占多大的比例?你認為在這些圖畫中還應加點什么?頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓人看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子……學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

(2)運用多媒體解惑釋疑

在新課標中學語文教材中，存在一些內容枯燥抽象的課文，如果只是教師口頭講解，只能使學生一知半解、被動接受。適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，便能增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。改變以教師分析為主、學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑、學得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了，新課改注重的能力培養(yǎng)便收到了實效。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，“濟南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣，反有點叫人害怕”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體技術動態(tài)地展示給學生。把晴朗無云、碧空萬里的冬天的晴空惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的、流動變化的畫面充分地領略到了冬天里暖陽的美麗。并陶醉其問、回味無窮。

(3)運用多媒體激發(fā)朗讀興趣

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在新課改中，朗讀能力的培養(yǎng)擺在了突出位置，運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以迅速使學生人情入境，但同時課文不是對語文知識的簡單解說，而是綜合運用字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文等知識的產(chǎn)物。課文的這一特殊性，容易導致教學的隨意性和盲目性，要解決這一問題，必須切實依據(jù)課文前的“閱讀重點”和“預習提示”，以此統(tǒng)一教和學的目標，確保教學不偏離主航道。而多媒體技術可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。借助信息技術尤其是教育軟件、多媒體、因特網(wǎng)等手段，使教學打破時間、空間的限制，把所有有價值的漢語言文學知識豐富而形象地提供給學生，使語文教學內容生活化、時空立體化，每一個學生都參與到新知識的學習中來，起到事半功倍的效果。

(4)運用多媒體加大課堂信息量

語文課就是進行語言信息的輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的

通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。如我在講《皇帝的新裝》一課時，給學生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看多媒體前給學生提出了明確的要求，請他們仔細觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大。甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現(xiàn)了中心思想?？吹綄W生情緒高漲，我又要求學生自愿組合到講臺前進行更有創(chuàng)造性的小片段表演，其他學生進行現(xiàn)場點評。在這個教學環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創(chuàng)造能力和表演能力，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發(fā)，以他們能接受的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

3.充分利用網(wǎng)絡，深化反饋檢測

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據(jù)學生已有的認識基礎，構建問題情境，指導學生獨立地上機學習，并輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結學習方法、查找學習障礙，逐步提高學生自學的能力和處理實際問題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫。教師應指導學生訪問相關的教育網(wǎng)站，如中小學教育教學網(wǎng)(www.k12.com.cn)、中國課件網(wǎng)(www.chinese001.com)等很多語文教學網(wǎng)站，查看相關內容，以擴充教學知識，使學生視野開闊、思路廣博。

多媒體教學中值得思考的問題

多媒體在教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學的工具，在教學中應特別注意如下問題：

1.不可用電腦代替人腦

多媒體教學，學生普遍認為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此，在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。

2.不可盲目使用多媒體教學

多媒體技術輔助語文教學，應以提高教學質量為宗旨，應與教師的教學有機結合。多媒體教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據(jù)需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。

3.努力提高課件制作技術，切忌照搬他人

多媒體教學要以優(yōu)化教學目標為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學軟件，一定要根據(jù)教學實際和學生情況，有所選擇加工，注重擇優(yōu)，千萬不要圖省事、照搬不誤。