刁青云

隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌、聽聽音樂，而是發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術等姊妹學科在內(nèi)的綜合型的藝術課程。在這種形勢下，更新授課方式，營造全方位的音樂教學環(huán)境必然成為當前音樂課堂改革的需要。而多媒體作為現(xiàn)代科技成果進入教學領域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，集文、圖、聲、畫于一體，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，加強了教學的直觀性、生動性，充分地調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，給教學帶來了生動活潑的新局面，對音樂教學的優(yōu)化起到了不容忽視的重要作用。

多媒體教學能夠很好地營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性

拿音樂欣賞課來說，傳統(tǒng)的音樂教學往往是讓學生聽磁帶，外加老師對作品的簡單講解，課堂往往顯得枯燥、單調(diào)，學生在欣賞音樂時就會很被動，學生的注意力也容易分散，尤其是較長的音樂作品，學生更是沒有耐心。演示型的多媒體課件則能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源及聲像同步、能動能靜的教學隋景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

比如，初中二年級上冊第三單元的音樂故事教學環(huán)節(jié)，其中涉及琵琶曲《十面埋伏》，曲子比較長，大約八分鐘，如果單純地讓學生聽磁帶，課堂就會非常的單一、空洞，學生更沒有什么興趣可言。但是如果使用多媒體課件，效果就完全不一樣了。在欣賞時，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲。讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好地理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

再如，人教版《神州大地——遼闊的草原》這一單元，可以播放多媒體課件，在課堂一開始呈現(xiàn)在同學們眼前的是蒙古族、哈薩克族、藏族草原美麗的景色和草原人民豐富多彩的生活畫面。同學們看得入神，聽得仔細，不時為精湛的樂器演奏、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆，不知不覺已遨游在草原的音樂世界里，為進一步深入學習營造了較好的課堂氛圍。

多媒體教學能夠開闊學生視野，拓寬知識面

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中。在教學中，教師只用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到其教學目的。而運用多媒體展示讓學生去體會，這樣既真實自然，學生的知識面也得到了擴展。比如，在中小學音樂教材中涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容，其中器樂欣賞中又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等，民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。我們每位音樂教師不可能掌握所有樂器的演奏方法，也不可能把諸多樂器帶進課堂，這就使在介紹樂器的特點及分類時變得抽象、枯燥，學生不易接受。那么，如何使這么多類別的作品通過我們的音樂課堂得到最佳的欣賞效果呢?讓我們運用一下現(xiàn)代化多媒體教學。運用多媒體課件，學生可以把每種樂器以及音色得以較好地了解，甚至樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象都能掌握得清清楚楚。

我們再來看一個課例，初中二年級下冊第二單元梨園擷英歌曲《唱臉譜》的教學，隨著韻味十足的京歌《唱臉譜》響起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，一下子就將學生吸引住了，然后是接二連三的精彩的畫面，出示京劇角色與行當。使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，既學習了看似枯燥的京劇知識，拓寬了學生視野，又獲得了美好的藝術享受。

多媒體教學手段的運用，使我們的音樂課變得圖文聲像一片生機，使教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，因此很受音樂教師和廣大學生的喜愛。但是，在多媒體運用于音樂教學的過程當中也存在很多問題。

1.多媒體使用過濫，喧賓奪主，過于花哨

有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎、動感等效果，不注重實際，一心只想使自己的課件更好看，特別是遇到上公開課、評優(yōu)課時，不管什么教學內(nèi)容，不管有沒有必要，都要做成課件。彩色的背景、立體的文字、三維的動畫、影視錄像應有盡有，看起來課堂上熱熱鬧鬧，讓學生大開了眼界，可實際效果卻很一般。

2.教師過分強調(diào)預設，過分依賴課件，遇到故障便手足無措，影響了教學效果

有些老師多媒體課件的制作，從資料的收集到制作的過程需要大量的時間，而只用很少的時間用于教學內(nèi)容、教學對象的分析和教學設計。那么一旦教學課件制作完畢，在教學實施過程中碰到突發(fā)的課堂變化，教師就不知如何應對了。很多示范課，由于教師想順利地完成教學任務，害怕出現(xiàn)意外，就把課堂上任何環(huán)節(jié)都固定好，包括讓哪個學生回答問題、回答什么樣的問題都提前交代得一清二楚，使得許多示范課成為表演課。但是，萬一哪個環(huán)節(jié)不是他所預想的那樣，整個課堂就會亂套，他也就不可能把課上好。

總之，把多媒體技術融入音樂課堂教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高課堂教學的效率。但是，我們也必須認識到，多媒體課件是為教學目的服務的，它只是音樂教學的一種手段，它的使用必須為提高學生的音樂素養(yǎng)這個根本目的服務，必須出于課堂的需要、學生的需要。