沈　惟

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到社會和教育部門的重視。但是，長期以來由于受到“應(yīng)試教育”的影響，音樂教育的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。學(xué)生對音樂的感知、哼唱能力顯得較為薄弱，有些學(xué)生甚至五音不全。音樂教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，要提高學(xué)生的音樂感知、哼唱能力，就必須改革音樂課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效率。

興趣為先，以趣激情，提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

語言學(xué)家倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！币寣W(xué)生喜歡音樂課，興趣激發(fā)是前提。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得輕松和諧，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，才會取得良好的教學(xué)效果。

1.采用多種電教手段，通過感官刺激誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了課堂，從某種程度上說多媒體具有獨(dú)特的優(yōu)越性，可以讓學(xué)生的感受更直觀。而傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。無論教師的講述多么生動、形象，也不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化手段，全方位、多感官地調(diào)動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，較好地掌握課堂知識。例如，在初中三年級介紹京劇相關(guān)知識的過程中，京劇中特有的背景圖片、服裝的圖片通過多媒體來展示，再讓學(xué)生在多媒體畫面中觀察京劇舞臺的布置特色。面對眼前色彩多變的畫面，學(xué)生的興趣將會倍增，定會主動參與到課堂教學(xué)中。再通過VCD的播放再現(xiàn)當(dāng)年舞臺京劇的表演，從VCD播放中學(xué)生可以觀察到小生的溫文爾雅、風(fēng)流倜儻，花旦的柔美多情，花臉的剛勁豪放，文丑的詼諧幽默等形象。課堂是靈活多變的，教學(xué)設(shè)備也在不斷變化，但只要抓住了學(xué)生的眼球就能達(dá)到了很好的效果。

2.根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計有趣提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，以促使學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效果。從某種意義上說，提問是教師最重要的語言活動，是教師教學(xué)技能的一個重要組成部分，也是教師教學(xué)水平的一個重要體現(xiàn)，因此設(shè)計有趣的提問顯得尤為重要。下面試從音樂課堂應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，羅列幾種提問方法。

(1)對比式提問。如在教唱歌曲《唱臉譜》前，先讓學(xué)生欣賞一段傳統(tǒng)京劇和這首《唱臉譜》歌曲彈唱，然后提問：“這兩段音樂有什么共同之處?”學(xué)生答：“都有戲曲的韻味?！崩蠋熡謫枺骸斑@兩段音樂有什么不同之處?”學(xué)生又從演唱方式、伴奏樂器、音樂風(fēng)格等多個方面分析了兩者的不同之處。此時，教師引入“京歌”的概念，頓時學(xué)生就會明白京歌原來就是改良的京劇加上了流行音樂的元素。在歌曲演唱中，由于有了之前的分析，學(xué)生也可以較好地把握歌曲的演唱風(fēng)格了。由此可見，對比式提問可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。

(2)分割式提問。如在“我們同屬一個世界”單元中有一個難點(diǎn)就是欣賞《祭獻(xiàn)之舞》，學(xué)生聽完這一現(xiàn)代音樂后會完全摸不著頭腦，此時老師如果問學(xué)生“現(xiàn)代音樂有什么特點(diǎn)”之類的問題，學(xué)生往往很難回答，而如果將問題分解為：“這段音樂里節(jié)奏和旋律哪個更重要?”“音樂的節(jié)奏是有規(guī)律的還是復(fù)雜的?”“音樂的速度是快還是慢?”“音樂的旋律是易唱還是不易唱的?”等等，學(xué)生通過這一系列有趣的提問就能很快地總結(jié)出現(xiàn)代音樂的主要特征。

通過這些方法設(shè)計多種有趣且簡單的提問，就可以抓住學(xué)生，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，提高音樂課堂教學(xué)效率。

注重欣賞，掌握技巧，提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

欣賞在中學(xué)音樂的教學(xué)中是一個很重要的環(huán)節(jié)，但往往很多學(xué)生不懂得怎樣去欣賞?？茖W(xué)研究表明，欣賞是有技巧、有方法的，學(xué)生有了傾聽的欲望，可結(jié)果還是不會傾聽，這與沒有很好地掌握傾聽的技巧、方法有必然的聯(lián)系，因此我們在課堂中應(yīng)注意通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握傾聽的方法。

1.閉眼靜靜地聽，一般是在第一遍欣賞音樂的時候。

要求學(xué)生輕輕地閉上眼睛，在對音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對作品的情感、情緒作出判斷。這就要求學(xué)生在相對安靜的環(huán)境下，全身心地聆聽音樂，全面地體驗(yàn)音樂。如《空山鳥語》樂曲一開始的引子的音樂悠遠(yuǎn)靜謐，呈現(xiàn)出一派深山幽谷、密林層層、靜謐宜人的醉人氣氛，將人們帶人一個令人神往的境界之中。這樣的場景在一片鬧哄哄的氣氛中是無法體會的，只有靜下心來，仔細(xì)聆聽，才能感受到音樂的美。

2.有目的、有方向地聽。

欣賞一首樂曲，要感受的內(nèi)容是多方面的，學(xué)生不可能一下子面面俱到，只有在教師言簡意賅的問題引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有方向地去聆聽音樂，學(xué)生才不會迷失方向，才會養(yǎng)成專心傾聽音樂的習(xí)慣。如欣賞《月光曲》時，第一遍初聽時問學(xué)生“你感受到什么氣氛?”；第二遍復(fù)聽主題旋律，讓他們帶著“這段音樂旋律的走向有什么特點(diǎn)”的問題去仔細(xì)聆聽；最后讓學(xué)生輕輕跟著旋律哼唱，進(jìn)一步體驗(yàn)旋律氣息悠長、起伏勻稱的特點(diǎn)。從而將學(xué)生引入美妙的意境。

注重運(yùn)用教師的語言藝術(shù)來渲染教學(xué)氣氛，提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

良好的課堂氣氛，能令學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。因此，音樂教師如何運(yùn)用語言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛對音樂課堂教學(xué)效果顯得非常重要。例如，在課堂上，我們可以看到這樣兩種場面：有的教師精神飽滿，生動傳情，語言自然幽默，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教與學(xué)雙方都沉浸在一種愉快的氛圍之中；有的教師則不甚得法，講得口干舌燥，聲音嘶啞，學(xué)生也毫無反應(yīng)，整個課堂死氣沉沉，教學(xué)效果可想而知。

只有讓學(xué)生積極主動地參與到音樂課堂教學(xué)中，讓音樂課堂成為知識的生成地，這樣的課堂教育才是成功的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。