葉　純

【摘 要】 閱讀能力是衡量日語專業(yè)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)通過技巧性的記憶單詞、了解日語語序及語法習(xí)慣等途徑建立豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在閱讀時(shí)注意靈活運(yùn)用推測(cè)詞義、重視二次閱讀等技巧，可以達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 日語閱讀；知識(shí)結(jié)構(gòu)；閱讀技巧

閱讀是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中最基本的一種能力。要培養(yǎng)并提高學(xué)生的這種技能，一方面需要在日常的學(xué)習(xí)中完成詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)及社會(huì)文化背景等知識(shí)的積累。另一方面靈活掌握分析、綜合、評(píng)價(jià)文章的技能與策略也至關(guān)重要。

一、擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備

掌握大量的詞匯、語法、句型等基本知識(shí)，是每個(gè)外語專業(yè)學(xué)生的一門“必修課”。同時(shí)也是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。有了夯實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀起來才會(huì)更加輕松。那么，在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中記憶這些大量的單詞和句型除了長(zhǎng)期不懈的努力之外，還要配以好的學(xué)習(xí)方法。

1、學(xué)會(huì)巧記單詞

巧計(jì)單詞我們可以從漢字的運(yùn)用來看。因?yàn)槿照Z當(dāng)中使用著大量的漢字，這對(duì)中國(guó)人來說是極大的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。我們要熟練掌握一些出現(xiàn)頻率非常高的字根，如：“人”、“明”、“會(huì)”、“用”等，然后把它們拆開重新排列組合，就變成了許多新的單詞。比如在學(xué)習(xí)“商業(yè)”這個(gè)詞時(shí)，可以通過前面學(xué)過的“商店”和“授業(yè)”這兩個(gè)詞，把其中的“商”和“業(yè)”單獨(dú)拿出來，重新組合，就構(gòu)成了新詞，且和原來詞中的讀音是相同的。這樣記起單詞來就方便了許多，不用逐一地去死記硬背，不但復(fù)習(xí)了前面的單詞，這個(gè)新詞也很容易就記住了。

有些常用的字根會(huì)和許多詞組合在一起。如“気”這個(gè)重要的字根就可以組合成、“電気”、“人気”、“空気”、“陽気”、“気候”、“気溫”等常用單詞，而且在這些單詞中的“気”的讀音（き）都是相同的。也就是說在記憶單詞的時(shí)候，不但要記這個(gè)單詞整體的讀音，而且組成這個(gè)單詞的每一個(gè)漢字單個(gè)的讀音也要記住，這樣掌握了一定數(shù)量的單個(gè)日語漢字的讀音以后，記單詞就變得輕松了。

前面我們說了單詞的記憶方法，那么日語中的常用句型如何來記憶呢？我們可以這樣認(rèn)為，就是日語只存在語法而不存在句型。句型只是總結(jié)出來便于我們學(xué)習(xí)的一種形式。我們把總結(jié)出的句型再重新拆開進(jìn)行分析，通過直譯的方式翻譯一下，在理解的基礎(chǔ)上記憶起來就容易得多了。把句型這樣拆開一解釋，在理解的基礎(chǔ)上就容易記憶了，所以說沒有句型，但語法是有的，是需要死記硬背的，而句型則可以靈活地記憶和掌握。

2、了解日語的語序和語法習(xí)慣

首先要知道日語句子的重點(diǎn)都在末尾，日本人多習(xí)慣于把一句話的謂語放在最后面。因此句子想表達(dá)的是肯定還是否定及時(shí)態(tài)等都在末尾出現(xiàn)，就容易造成先入為主，把意思理解錯(cuò)或者是自己推測(cè)意思而造成意思的誤解。

其次是日語中省略主語的現(xiàn)象非常普遍，再加上有些從句非常長(zhǎng)，這樣理解起來就會(huì)非常麻煩。

再次是自動(dòng)詞和他動(dòng)詞（相當(dāng)于英語中的及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞），中文里每一個(gè)動(dòng)詞幾乎都固定了是自動(dòng)詞還是他動(dòng)詞，可是日語中同一個(gè)意思的詞很多都有自動(dòng)詞和他動(dòng)詞兩種形式，所以中國(guó)的學(xué)生很容易把它的主語弄錯(cuò)，再加上前面第二點(diǎn)所說的省略主語和繁雜的從句，這樣一來理解句子就是難上加難了。

最后是中日文化差異造成思維方式上的差異，如果不能用日本人的思維方式去理解他們的文章的話，這樣造成誤解的情況就非常的多了。

那么，該怎么來解決語法上的這些問題呢。首先，靈活使用助詞，每一個(gè)助詞的功能應(yīng)該在腦子里非常清楚，閱讀的時(shí)候通過助詞能夠很快地把句子成分解開；其次，在理解語法的時(shí)候要從根本入手，發(fā)散開來，這樣只需要掌握最基本的語法點(diǎn)就可以非常準(zhǔn)確地記住并運(yùn)用更加繁雜的語法。還有一點(diǎn)不得不說：想要鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，沒有“捷徑”，唯有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持每天盡可能多的讀書。這樣一來便不容易忘記曾所學(xué)過的各種知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)語法和句型的理解還能更加深入。更重要的是，你將會(huì)逐漸養(yǎng)成日本人的思維習(xí)慣，讀他們的文章就會(huì)更加得心應(yīng)手。長(zhǎng)期下來，在閱讀的時(shí)候，速度自然就加快了。

3、學(xué)寫長(zhǎng)句

我們所看到的每一篇閱讀文章，總會(huì)有一些較長(zhǎng)較難的句子。多數(shù)學(xué)生遇到這樣的情況大都只會(huì)盲目地逐個(gè)翻譯單詞，“只見樹木，不見森林”，最后的理解總是和原文的本意相去甚遠(yuǎn)。解決這一問題需要從根源下手。要知道，具備寫出長(zhǎng)句難句能力的人自然不會(huì)怕分析這種類型的句子，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語法書，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)句子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。日語的句子主干往往并不很復(fù)雜，只是其連帶的修飾成分會(huì)比較多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出最簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過附加各種修飾成分、從句等內(nèi)容，來逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。

分析長(zhǎng)句難句與正好和擴(kuò)充句子的方法相反，我們必須一步步“抽繭剝絲”，去掉句中各種從句及復(fù)雜的修飾成分，最后獲得句子主干。所以想要熟練的掌握簡(jiǎn)化句子的方法，必須先學(xué)會(huì)如何將最簡(jiǎn)單的“擴(kuò)而充之”。我們與其苦苦歸納各種長(zhǎng)句難句的分析方法，不如先學(xué)會(huì)自己寫長(zhǎng)句。

二、掌握閱讀技巧

1、推測(cè)詞義

我們閱讀的文章中，出現(xiàn)一定數(shù)量的生詞是常見的現(xiàn)象。此時(shí)，如果把精力過多的放在這些個(gè)別的生詞上，勢(shì)必會(huì)影響到閱讀全文的速度。這時(shí)就需要我們運(yùn)用一定的技巧，去推測(cè)這些生詞的詞義。如何去推測(cè)詞義呢，有下面幾種方法：

（1）空位填充法。在文章中，單詞之間多存在某種特定的關(guān)系，例如同義、近義、反義等。一個(gè)生詞可以看成一個(gè)空位，能填入空位串通文義的詞，可能就是其同義或近義詞。如果不懂詞的意思，可把它看作一處空位，在句中處填入適當(dāng)?shù)脑~語。這時(shí)，能夠填入空位，是前后文義連通的詞語可能就是這個(gè)詞的同義或近義詞。在進(jìn)行上述判斷時(shí)，還要注意的是：生詞是外來語時(shí)，可注意其原詞，通過外來語還原法判斷。另外還須注意句式關(guān)系以及上下文關(guān)系。

（2）替換法。在文章中，句子、單詞彼此構(gòu)成一定的關(guān)系，例如定解釋、舉例、定義等，可以利用此類關(guān)系對(duì)該詞語進(jìn)行替換操作，以推測(cè)某一詞與在文章中的詞義。

（3）分析法。有時(shí)文章中有圖示、圖表等附加信息、資料，以這類信息為參照，有時(shí)可以分析出某一單詞在文章中的詞義。

2、重視再次閱讀，培養(yǎng)邏輯推理能力

很多老師要求學(xué)生掌握分析文章結(jié)構(gòu)的能力，其實(shí)就是要求學(xué)生提高對(duì)違章的邏輯推理能力。一般情況下，學(xué)生做完閱讀練習(xí)，老師只給大家對(duì)對(duì)正確答案就了事了?？墒聦?shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往比前者更加重要。首次讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量快速高質(zhì)量的完成。但講解完答案后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行二次閱讀，其目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己類似下面的問題：如果自己寫類似題目或題材的文章，會(huì)采取何種文章結(jié)構(gòu)？如我們自己設(shè)想的結(jié)構(gòu)與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)？

要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，必須對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的，如果想著去讀幾百篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀幾十篇?dú)v年的真題。另外，地道的文章分析多了，對(duì)自己寫文章布局謀篇也不無好處。

3、掌握規(guī)律閱讀

即使閱讀的文章不計(jì)其數(shù)，能學(xué)會(huì)如何從其中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。學(xué)生在考試中遇到的閱讀文章基本是按照每套試題四篇來分布的，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為科普類、故事類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。

最好的方法是我們一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

總之，提高日語閱讀能力離不開大量的知識(shí)積累和閱讀技巧的靈活運(yùn)用，而這一切又必須通過閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。通過一些針對(duì)性強(qiáng)的閱讀練習(xí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)要求的意識(shí)和興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)日語的自信心。

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［4］ 周明．日漢翻譯教程［M］．上海：上海外語教育出版社，1983．

【作者簡(jiǎn)介】

葉純（1982-）女，陜西西安人，畢業(yè)于西北大學(xué)日語專業(yè)，本科，現(xiàn)為西安培華學(xué)院外國(guó)語學(xué)院助教，研究方向：日語教學(xué)．