胡　芳

【摘要】國(guó)際金融危機(jī)的全面爆發(fā)，導(dǎo)致全球就業(yè)萎縮，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)也受到?jīng)_擊，高校畢業(yè)生心理面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，出現(xiàn)焦慮、攻擊、退縮、冷漠、固執(zhí)、退行、幻想甚至自殺等現(xiàn)象。高校畢業(yè)生的心理調(diào)適需要通過高校畢業(yè)生本人、學(xué)校和社會(huì)等各方面的配合和努力。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際金融危機(jī) 高校畢業(yè)生 就業(yè) 挫折心理 引導(dǎo)

受國(guó)際金融危機(jī)的影響，高校畢業(yè)生心理面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，出現(xiàn)了心理壓力比實(shí)際影響大，焦慮、攻擊、退縮、冷漠、固執(zhí)、逃避、幻想甚至自殺等現(xiàn)象，高校畢業(yè)生挫折心理問題的嚴(yán)重性，由此不得不引起我們的廣泛關(guān)注。

高校畢業(yè)生挫折心理的原因分析

國(guó)際金融危機(jī)時(shí)期高校畢業(yè)生挫折心理的原因是復(fù)雜多樣的，但歸結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)：

高等教育體制的弊端是高校畢業(yè)生挫折心理嚴(yán)重的根本原因。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育發(fā)展與制造業(yè)大國(guó)的地位不相匹配。現(xiàn)行的幾種教育模式存在嚴(yán)重的弊端：理性主義教育，重知識(shí)輕情感，重知識(shí)輕經(jīng)驗(yàn)，精神生活貧乏；模式化教育，導(dǎo)致個(gè)性的泯滅；強(qiáng)制性教育，嚴(yán)重傷害學(xué)生的尊嚴(yán)；功利主義教育，使學(xué)生陷入實(shí)利當(dāng)中，喪失超越性品格；機(jī)械主義教育，削弱學(xué)生的批判意識(shí)，扼殺他們的創(chuàng)造力。作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，必須要有大量的技術(shù)工人作為支撐，這就要大力發(fā)展職業(yè)教育。而實(shí)際上，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展一直不能很好地滿足這種人才需求，而與此同時(shí)，普通高校的招生、培養(yǎng)卻不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難問題。這次國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了這一問題。

家庭教育觀念的滯后和過高的期望值，是高校畢業(yè)生挫折心理的“枷鎖”。有的家長(zhǎng)還抱著“受教育就是為了升學(xué)和找到好的職業(yè)”的功利主義觀念，而忽視了對(duì)子女道德和心理素質(zhì)的教育，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一化，從根本上缺少社會(huì)實(shí)踐和挫折鍛煉。加上封建科舉制度“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，與這種相對(duì)應(yīng)的家庭教育容易壓抑個(gè)性，踐踏人的獨(dú)立和自由，使孩子的心理更脆弱，害怕失敗挫折。

心理壓力比實(shí)際影響大：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響不明朗，加重了高校畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)。國(guó)際金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響有兩個(gè)關(guān)鍵特征：勞動(dòng)力需求不足與新增勞動(dòng)力需求萎縮。但究竟國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)影響程度如何？大學(xué)生的就業(yè)前景怎樣？企業(yè)的用人計(jì)劃在縮水嗎？政府在如何化解金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的影響？大學(xué)生的就業(yè)思路該進(jìn)行怎樣的調(diào)整？受這一系列疑問的困擾，2009屆高校高校畢業(yè)生的就業(yè)前景變得撲朔迷離。金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響不明朗加重了高校畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)。

自我認(rèn)識(shí)偏差是挫折心理的主觀因素。高校畢業(yè)生往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，也不能對(duì)所遇到的困難或挫折進(jìn)行正確的判斷，當(dāng)取得一點(diǎn)成功時(shí)，自我評(píng)價(jià)偏高；而當(dāng)遇到挫折與失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失敗感或焦慮苦惱的情緒，而低估自己甚至自我懷疑與否定。還有不少學(xué)生自我評(píng)價(jià)是消極被動(dòng)的，一遇到困難、阻礙便覺得一切沒有意思，結(jié)果就會(huì)變得畏縮不前，錯(cuò)過了成功的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生挫折心理的引導(dǎo)和克服

高校畢業(yè)生挫折心理作為一種社會(huì)異常性病態(tài)心理，對(duì)個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的正常運(yùn)行有著不可忽視的危害性，因此我們應(yīng)予以高度重視并采取積極有效的措施加以引導(dǎo)和克服。對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊的群體而言，其挫折心理的調(diào)適和克服也需要自身、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。

需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育體制改革以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。對(duì)于中國(guó)教育來說，面對(duì)金融危機(jī)的影響，教育發(fā)展改革的步伐不會(huì)放緩。從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀出發(fā)，今后一段時(shí)間多種形式培養(yǎng)人才的途徑將進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，高等教育必須主動(dòng)改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整高校的教育理念，還原教育的本意以人為本，樹立現(xiàn)代教育目標(biāo)應(yīng)除去浮躁、功利主義，加強(qiáng)包括德、智、體、美、勞、心、性7項(xiàng)教育。

政府制訂相應(yīng)政策解決大學(xué)生的就業(yè)，是緩解高校畢業(yè)生挫折心理的直接措施。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，人首先要滿足生理需要和安全需要，填飽肚子和擺脫事業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)等威脅的需要是首要條件，當(dāng)這兩者都受到威脅時(shí)，人可能就會(huì)做出不理性的行為，社會(huì)也處在不穩(wěn)定環(huán)境中。政府應(yīng)制訂相應(yīng)暫時(shí)的專項(xiàng)政策解決大學(xué)生的就業(yè)。政府的專項(xiàng)政策可從以下三個(gè)角度出發(fā)：第一，實(shí)施大學(xué)生全國(guó)范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策，保障他們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的“公民與市民待遇”，從根本上解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境。最具體的政策措施就是，在全國(guó)范圍內(nèi)取消對(duì)高校畢業(yè)生的一切戶口指標(biāo)限制和人事指標(biāo)限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進(jìn)高校畢業(yè)生無障礙就業(yè)和自由流動(dòng)。第二，需要考慮在短期內(nèi)增加對(duì)大學(xué)生的需求。在生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、社會(huì)管理、公共服務(wù)方面開發(fā)更多的就業(yè)崗位，拓展就業(yè)領(lǐng)域、疏通就業(yè)渠道，為大學(xué)生創(chuàng)造更大的就業(yè)空間。第三，可考慮在短期內(nèi)適當(dāng)增加研究生招生總量，減少高校畢業(yè)生的供給，幫助大學(xué)生度過金融危機(jī)的困難時(shí)期。

充分發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用。第一，要全面發(fā)布金融危機(jī)的信息，對(duì)當(dāng)前所處的環(huán)境進(jìn)行客觀的分析，對(duì)國(guó)際金融危機(jī)影響的程度及即將帶來的影響進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。為更好地給高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑、增加就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校要更有效地聯(lián)系企業(yè)、組織校園招聘活動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)、指導(dǎo)以提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的能力。第二，針對(duì)每個(gè)高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理、綜合能力等具體情況，對(duì)個(gè)人做風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為選擇。為高校畢業(yè)生提供就業(yè)、心理、考研、出國(guó)留學(xué)等咨詢服務(wù)，針對(duì)每個(gè)人的具體情況，提出行為選擇方案。第三，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)情況和心理狀況進(jìn)行調(diào)查跟蹤。對(duì)高校畢業(yè)生的挫折心理做好疏導(dǎo)，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，為學(xué)生做好后期服務(wù)。

高校畢業(yè)生自身的心理調(diào)整與修養(yǎng)。所謂解鈴還需系鈴人，心病還得心藥除。對(duì)于“挫折“中所表現(xiàn)出的心理問題最終還需要通過心理調(diào)適來解決。作為行為主體的高校畢業(yè)生，應(yīng)著力從以下三方面下功夫：第一，正確應(yīng)對(duì)挫折。正確認(rèn)識(shí)挫折，挫折對(duì)人來說是一種危機(jī)，更是一種挑戰(zhàn)。一個(gè)人能否經(jīng)受挫折打擊，關(guān)鍵在于增強(qiáng)挫折承受力。加強(qiáng)理智型反應(yīng)。理智型反應(yīng)是指大學(xué)生在遭受到挫折后，采取積極進(jìn)取的態(tài)度，在理智的控制下所做出的反應(yīng)：冷靜思考，堅(jiān)定目標(biāo)；客觀分析，調(diào)整目標(biāo)；自我反思，提升自我。第二，調(diào)整思路就業(yè)力求多元化。要更加冷靜、客觀地分析自己，找準(zhǔn)定位，科學(xué)、合理地調(diào)整就業(yè)思路，讓自己的就業(yè)能力與市場(chǎng)有效對(duì)接。第三，加強(qiáng)就業(yè)能力。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括專業(yè)能力與市場(chǎng)能力兩個(gè)部分。專業(yè)能力取決于他們所擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度等資產(chǎn)以及他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式，而市場(chǎng)能力取決于他們向雇主展示這些資產(chǎn)的方式以及他們尋找工作的特定環(huán)境，特別是所面臨的勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境。（作者單位：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院）