黃曉宇

目前,思想政治課十分注重學(xué)生個體的發(fā)展,關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”,“把學(xué)習(xí)當作是人發(fā)展的一部分”。職業(yè)中學(xué)的思想政治課更應(yīng)著眼于當代社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要,增強時代感、針對性、主動性和實效性。如何實現(xiàn)這種有效的教學(xué)呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先,結(jié)合現(xiàn)實導(dǎo)入新課,將思想政治課建立在生活的基礎(chǔ)上,不僅考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能,更注意情境的內(nèi)容必須來自生活。一節(jié)課的開頭,直接影響學(xué)生的情緒,教師結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入,不但可以使學(xué)習(xí)的問題具體化、形象化,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。生動、形象、直觀的教學(xué),不僅活躍了課堂氣氛,而且啟發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,增強了教學(xué)有效性。

其次,關(guān)注不同層次學(xué)生,使不同層次的學(xué)生從參與中感受興趣。教學(xué)是一門藝術(shù),教師要想方?jīng)]法賦予政治課趣味性、生動性,尋求增進樂趣的途徑和方法,力求做到科學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式的完美結(jié)合,使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福的事情。

學(xué)生之間的興趣愛好、交往團體、思維方式、判斷能力、天性稟賦都有千差萬別。每一個學(xué)生從自身的體驗出發(fā),對社會現(xiàn)象的理解都是不同的。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式,鼓勵每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,讓他們在體驗成功中增加對思想政治課的興趣。

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生若帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇和震驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會意識到和感到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)新的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

使思想政治課教學(xué)有效的一個很重要的方向就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這也是教學(xué)行為有效性的直接追求。討論教學(xué)法已經(jīng)被廣泛使用,它有利于啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)合作精神,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在思想政治課中如果能適當組織學(xué)生對一些現(xiàn)實問題進行討論,將會收到很好的效果。比如,我國經(jīng)濟的發(fā)展強調(diào)“又好又快”,這是利大于弊還是弊大于利。另外,社會實踐、研究性學(xué)習(xí),都是利于職業(yè)中學(xué)學(xué)生成長的好的學(xué)習(xí)方式。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu),對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,思想政治課教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進的上升結(jié)構(gòu)。這必然要求教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活已有的知識點相聯(lián)系,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的合適的教學(xué)方法。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,實踐性的自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)的重要方式。

三、合理組織,及時引導(dǎo),正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用

聯(lián)合國教科文組織在1998年就指出“以學(xué)生為中心,是21世紀教育之旋律”。以前教師是學(xué)生的權(quán)威與領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生必須聽從,教師的主要任務(wù)是傳道授業(yè)解惑,學(xué)生的主要任務(wù)是對教師知識結(jié)構(gòu)的有效吸取,師生關(guān)系就是教與被教,屬于傳遞性教育。隨著社會的發(fā)展,教師的職能與地位發(fā)生了迅速變化,教師必須與學(xué)生共享新知,共探新知。實踐證明,在對待那些有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生時,師生關(guān)系的這種轉(zhuǎn)變具有重要的意義,它意味著由師生關(guān)系變化而導(dǎo)致創(chuàng)新環(huán)境改善及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格發(fā)展新模式的出現(xiàn)。

以學(xué)生為中心并不排斥教師的主導(dǎo)地位,職業(yè)中學(xué)的思想政治課的教學(xué),在理論上是有一定深度的,教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)在:在繼承講授法的基礎(chǔ)上,把理論的重點、難點講清、講透、講活;運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀;以教師的敬業(yè)精神,對新知識孜孜不倦的學(xué)習(xí),對每一位學(xué)生的關(guān)愛和尊重,民主的精神,虛心的態(tài)度,以及教師本身的人格力量去感召、引導(dǎo)、熏陶學(xué)生。

總之,職業(yè)中學(xué)的思想政治課的有效教學(xué)有賴于創(chuàng)新教育,而實施創(chuàng)新教育,教師的觀念是行動的先導(dǎo)。只有牢固樹立創(chuàng)新的觀念,勇于探索實踐,積極探求新辦法,在實踐中不斷反思和完善,職業(yè)中學(xué)的思想政治教學(xué)才會是有效的。[e]

(江蘇省太倉職業(yè)教育中心校 215400)