楊宗梅

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，有針對性地采用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，從而提高學(xué)生的審美意識與能力。下面，就語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

一、通過對比理解美

語文教材中有很多典型的人物形象，如何讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些形象的美與丑，善與惡，是教學(xué)中要解決的主要問題。對于文學(xué)作品來說，要讓學(xué)生通過比較反襯，對作品進(jìn)行剖析來發(fā)現(xiàn)文中人物的美與丑，在不斷揣摩、理解中感受美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強(qiáng)烈的對比特點。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對以西門豹和巫婆為代表的兩種人進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，從不同的角度發(fā)表對美與丑的看法，通過鑒賞、比較，提高學(xué)生對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、通過想象拓展美

學(xué)生受知識面和生活閱歷的限制，對事物的認(rèn)識不深刻，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還要教給他們想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。如唐代詩人白居易的《暮江吟》，它融情于景，展現(xiàn)了美妙的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，我讓學(xué)生閉著眼睛想象：“假如自己就在江上的一條小船上，那將是怎樣的情景？”讓學(xué)生在想象中體會詩人描繪的幽美景色，以及詩人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月的神妙之筆。

三、通過分析欣賞美

不同體裁的文章，語言的特點也不同。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析欣賞。

1.品味詞語。 詩人和作家都十分注重用詞的準(zhǔn)確與傳神，它的精妙之處就在于既生動形象又包含豐富的內(nèi)容。如課文《鳥的天堂》中寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙……”這段話寫得很生動形象，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊、十分茂密的情景。在教學(xué)中通過品味這些傳神之詞，學(xué)生就能很好地體會文章所蘊(yùn)含的美感。

2.欣賞優(yōu)美的句子。 生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表達(dá)。如《桂林山水》一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在描寫山水的兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口，語感優(yōu)美。在教這類句子時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生充分體味其優(yōu)美無窮的韻味。

3.體會富有個性的對話。 人物對話是刻畫人物形象的一種方法，要引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話，讓學(xué)生思考：為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導(dǎo)員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地?！边@既是上級對下級的命令，又是指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的關(guān)心。對話言簡意賅，既說明指導(dǎo)員的精明果斷，又說明老班長的責(zé)任重大，表現(xiàn)了長征時期

紅軍官兵無私無畏的奉獻(xiàn)精神。

四、通過誦讀體驗美

誦讀課文能使學(xué)生體味到文中的情感美。一是范讀。教師的范讀能使學(xué)生、教師與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，同時有助于學(xué)生模仿教師的一些朗讀技巧，提高朗讀水平。二是自讀。聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，揣摩作者的情感。三是議讀。通過評議朗讀，讓學(xué)生體會怎樣誦讀更能表現(xiàn)文章的情感。

作者單位河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣湍東鎮(zhèn)五里堡中心小學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）