孫振梅

摘 要:多媒體技術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的整合和應(yīng)用,具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì),以其高效率、良好的視聽(tīng)效果、快捷開(kāi)放的信息資源和互動(dòng)的教學(xué)功能等特點(diǎn),為培養(yǎng)探究型創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。為教師更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò) 高中美術(shù)欣賞基本理念 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高中美術(shù)課程的基本理念是能體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的特點(diǎn)。在現(xiàn)有的高中美術(shù)欣賞教材中,包含了繪畫(huà)、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等四大類的作品介紹以及美術(shù)的有關(guān)知識(shí)和理論。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì),多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.降低教學(xué)難度,獲取更多的信息

利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受,較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖。從而提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

如在課前編輯好課件,教學(xué)中就能將課題的知識(shí)點(diǎn),高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像,簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明,引人入勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前,大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時(shí)間,給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如,在講述19世紀(jì)歐洲繪畫(huà)的美術(shù)作品時(shí),四個(gè)畫(huà)派的區(qū)別及各自的代表人物與代表作品。如果采用傳統(tǒng)方法就不可能在有限課時(shí)內(nèi)有較全面的比較和分析,能欣賞二、三幅作品時(shí)間就很緊張了。而現(xiàn)在用多媒體手段,讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞他們的代表作品。這樣,在一節(jié)課中能比較輕松地讓學(xué)生多欣賞三十余幅作品,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野,為他們提供了充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。

2.生動(dòng)形象,激發(fā)興趣

多媒體比電視在使用上更加操作靈活,控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價(jià)值的關(guān)鍵所在,不僅是如同電視具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力,即“好看”,而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力,即“好用”。教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué),是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。如果沒(méi)有多媒體教學(xué)手段的支持,進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心,勉為其難,多媒體技術(shù)能為美術(shù)欣賞課創(chuàng)設(shè)理想的視覺(jué)條件和環(huán)境,能營(yíng)造出美的氛圍,引起學(xué)生美的情緒反映,激發(fā)同學(xué)們欣賞美術(shù)作品的興趣,使學(xué)生受到美的感染和熏陶,達(dá)到審美教育的目的。在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中,由于教材圖片印刷質(zhì)量不高,畫(huà)幅太小,在欣賞時(shí)視覺(jué)效果較差。而用多媒體技術(shù)展示的作品為數(shù)字化圖像,畫(huà)面精美逼真,可以展示全圖,又能作局部放大欣賞。

3.音美結(jié)合,感受作品

用多媒體教學(xué)除了在視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)外,它還將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)(音樂(lè))融入到美術(shù)欣賞中來(lái),音樂(lè)的抽象思維與美術(shù)視覺(jué)的融合,使美術(shù)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在欣賞過(guò)程中達(dá)到共鳴,在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受,達(dá)到最佳的欣賞效果。如在講抽象繪畫(huà)《百老匯的爵士樂(lè)》時(shí),結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行講授引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)感受抽象畫(huà)。這樣使學(xué)生更容易理解此作品。又如在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí),同學(xué)們的耳邊同時(shí)響起那凝重、高雅的經(jīng)典民樂(lè)時(shí),怎能不喚起學(xué)生對(duì)作品意境的暢想。

4.打破局限,激活創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué),特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體教材的增刪修改,教師可以自行完成,甚至學(xué)生也可以參與。在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)圖分析教學(xué)時(shí),可運(yùn)用各種圖形軟件對(duì)作品畫(huà)面進(jìn)行分析。如畫(huà)筆工具能在作品的畫(huà)面上進(jìn)行勾畫(huà),幫助學(xué)生理性的分析構(gòu)圖特點(diǎn);圖像處理軟件(如Photoshop6)將作品各個(gè)物象分離后再進(jìn)行隨意組合,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解作品構(gòu)圖的規(guī)律和體現(xiàn)出來(lái)的形式美法則。這些表現(xiàn)形式和效果的變化,能直觀的幫助學(xué)生理解作品從客觀物象到藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程和規(guī)律,特別在欣賞色彩構(gòu)成作品、印象派繪畫(huà)、抽象繪畫(huà)作品和現(xiàn)代繪畫(huà)作品時(shí)都有很大的啟發(fā)性。這些都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品的理解、感悟。這樣師生互動(dòng)的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生加深了對(duì)抽象繪畫(huà)的理解,還讓學(xué)生進(jìn)行了抽象藝術(shù)的體驗(yàn)和實(shí)踐,并增進(jìn)了師生之間的情感交流。

5.改變授受局面,增強(qiáng)學(xué)生參與性

多媒體的信息集成控制性,有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)時(shí),教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充,多媒體技術(shù)能為美術(shù)欣賞課提供大量的開(kāi)放性的信息資源。并保證在有限的課堂時(shí)間里,達(dá)到信手拈來(lái)的效果,滿足教師教學(xué)和學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要。而且利用多媒體電腦系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能,就能在課堂中打破時(shí)間、空間和地域限制,馳騁于古今中外快速獲取美術(shù)教學(xué)資源。如在進(jìn)行建筑欣賞時(shí),教科書(shū)上的照片不能進(jìn)行深度的欣賞,難以滿足建筑欣賞的特點(diǎn)和要求。為解決這個(gè)問(wèn)題,除了可以播放有關(guān)建筑作品的影像之外,還可以在Internet上連接“四方環(huán)視全景攝影”網(wǎng)站,就可欣賞到高質(zhì)量的三維互動(dòng)全景數(shù)字的建筑照片,全方位的欣賞到建筑內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)和周邊環(huán)境的美。

總之,多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段,推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性,讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

作者單位:山東煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)