申柯婭 王 昶

摘要:建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,是高職院校改善辦學(xué)條件,凸顯辦學(xué)特色,實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,提高教學(xué)質(zhì)量的重點。本文闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、特點、建設(shè)原則及功能,并從校企深度融合等方面進行了思考。

關(guān)鍵詞:高職院校;生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;內(nèi)涵;建設(shè)原則;功能

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出:“加強實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化的原則,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件,積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企結(jié)合新模式?！笨梢?國家已將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)作為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。然而,在實踐中,高職院校對于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、如何建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)承擔(dān)哪些功能等基本問題認(rèn)識比較混亂。筆者擬對這些問題作一梳理。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

對于“什么樣的實訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)”這個問題,目前主要存在兩種觀點:一種觀點認(rèn)為,相對于一般的消耗性實訓(xùn),生產(chǎn)性實訓(xùn)必須有企業(yè)的參與,必須要做到校企合作,應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點認(rèn)為,只要把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室,學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù),生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”,實訓(xùn)過程與實際工作操作過程完全一致,即實訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能,就可以認(rèn)定為生產(chǎn)性實訓(xùn)。

筆者認(rèn)為,校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的著眼點和落腳點應(yīng)充分滿足“實踐教學(xué)”的需要,在此基礎(chǔ)上,依據(jù)“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的原則,體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的特征,引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式,按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程來設(shè)計,使其具備真實生產(chǎn)條件下的專業(yè)設(shè)備和職業(yè)環(huán)境。同時,實訓(xùn)過程與企業(yè)實際生產(chǎn)過程應(yīng)完全一致,實訓(xùn)基地在充分具備學(xué)生實驗實訓(xùn)功能的基礎(chǔ)上,具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。應(yīng)做到“三個合一”:(1)實訓(xùn)室與生產(chǎn)車間合一。學(xué)生職業(yè)能力課程上課的教室就是實訓(xùn)室,也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)流程的工作室。(2)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中,教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生完成企業(yè)工作的一項任務(wù),即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程,以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)與技術(shù)研發(fā)、服務(wù)合一。教師在完成生產(chǎn)、實訓(xùn)任務(wù)的同時,又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研發(fā),教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題研究,師生共同完成科研項目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計,具有一定的技術(shù)研發(fā)能力,可以作為新技術(shù)、新工藝的研發(fā)平臺。在“三個合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,學(xué)生進行專業(yè)技能的訓(xùn)練,在真實化的生產(chǎn)環(huán)境中完成各項實訓(xùn)與生產(chǎn)任務(wù),掌握生產(chǎn)過程中的綜合操作技能,從而具備校外頂崗實習(xí)能力。在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過參加技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性課題完成畢業(yè)設(shè)計(或綜合實踐),可以使實踐技能和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特點及建設(shè)原則

由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)?？梢钥刂频慕虒W(xué)資源,它與校外實訓(xùn)基地不同,其主要特點是有利于學(xué)校的教學(xué)組織和管理,受其他客觀因素影響較小,教學(xué)的計劃性較強,可以有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位和崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。實訓(xùn)內(nèi)容主要是真實的項目或任務(wù),按真實的生產(chǎn)過程要求學(xué)生,按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核,在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識,使學(xué)生有更明確的職業(yè)目標(biāo)和更強的職業(yè)發(fā)展動力,成為有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。因此,建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,是高職教育發(fā)展的必然選擇。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè),應(yīng)遵循如下原則:

校企共建原則建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是強化校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效切入點,本著建設(shè)主體多元化、校企共建的原則,積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,可以提升實訓(xùn)基地的建設(shè)水平。如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院充分利用地方珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢,尋求企業(yè)的支持和幫助。目前,該院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地都是與企業(yè)共建的,企業(yè)捐贈了真空加壓鑄造機、真空唧蠟機、K金電鑄機等價值150萬元的生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備,有效地保證了實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性功能。

先進性原則應(yīng)在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下,采用先進的生產(chǎn)技術(shù),選用先進的生產(chǎn)設(shè)備,建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等為一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,使學(xué)生在實訓(xùn)過程中了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)、工藝及其應(yīng)用本領(lǐng)。因此,在條件許可的情況下,要求我們購買的實訓(xùn)設(shè)備既要源自企業(yè)實際需要,又要高于企業(yè)。只有這樣,才能保證學(xué)生在校的能力培養(yǎng)與社會的需求相銜接,絕對不能貪圖便宜,將落后的,甚至是淘汰的設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)中。

實用性原則生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),必須貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝,營造真實的職業(yè)環(huán)境。憑借真實的職業(yè)環(huán)境,緊密結(jié)合生產(chǎn)實際,讓學(xué)生以生產(chǎn)者(雇員)的身份為“雇主”完成某項生產(chǎn)任務(wù),進而學(xué)習(xí)和掌握不同的生產(chǎn)工藝技術(shù)與技能。也就是說,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既要滿足基本能力訓(xùn)練的需求,也要達到生產(chǎn)實際產(chǎn)品的要求,應(yīng)按照企業(yè)的實際需要和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的需求來設(shè)計和建設(shè),這是職業(yè)教育特色之所在。

技術(shù)服務(wù)原則我們按照現(xiàn)代首飾生產(chǎn)技術(shù)的要求,通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè),建設(shè)了具有服務(wù)企業(yè)和行業(yè)能力的技術(shù)平臺,向所服務(wù)的行業(yè)、企業(yè)開放。通過這一平臺多層次、多視角、全方位地為企業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù),并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐的需要,為企業(yè)解決各種生產(chǎn)、工藝技術(shù)中的一些疑難問題,為校企合作的深度開展奠定了良好的基礎(chǔ)。基地運作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,貫穿工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)具有開展實踐教學(xué)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等功能。

實踐教學(xué)功能為理論與實踐的結(jié)合提供訓(xùn)練場所,可以為學(xué)生提供理論驗證性實踐教學(xué)和單項技能、崗位技能、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等職業(yè)能力訓(xùn)練,是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的主要功能。使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”,保證高職院校實施以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主線的人才培養(yǎng)模式。通過營造生產(chǎn)現(xiàn)場真實環(huán)境,讓學(xué)生自己動手進行設(shè)計和操作,熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。實訓(xùn)基地還應(yīng)該在愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進行養(yǎng)成教育,為他們今后在工作崗位的發(fā)展奠定基礎(chǔ),在人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對新增勞動力的需求。

職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)功能可以向社會和行業(yè)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),滿足社會和行業(yè)對某類專門人才的需求?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求,開發(fā)新的職業(yè)能力培訓(xùn)項目?；爻嫦蛟谛W(xué)生進行上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外,還要面向社會開展職業(yè)培訓(xùn),包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),社會其他人員培訓(xùn)以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。

生產(chǎn)功能校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要擁有先進的和齊全的各種實訓(xùn)設(shè)備,除了滿足學(xué)生實習(xí)需要外,還應(yīng)具備生產(chǎn)真實產(chǎn)品的條件,為企業(yè)或社會承擔(dān)相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù),而學(xué)生實習(xí)就是為企業(yè)或社會加工生產(chǎn)某種產(chǎn)品。這樣,學(xué)生不但掌握了生產(chǎn)設(shè)備的性能和操作要領(lǐng),也熟悉了企業(yè)生產(chǎn)工藝、流程和管理模式,使學(xué)生在實習(xí)過程中不斷積累生產(chǎn)經(jīng)驗。真實的實訓(xùn)過程有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,促進學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”銜接。

技術(shù)研發(fā)功能校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)通過技術(shù)研發(fā),向社會、企業(yè)和行業(yè)提供技術(shù)服務(wù),解決生產(chǎn)過程中的工藝技術(shù)疑難問題,促進企業(yè)生產(chǎn)力的提高,成為企業(yè)、行業(yè)技術(shù)進步的服務(wù)平臺,成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地,成為高新技術(shù)成果的孵化器。通過技術(shù)研發(fā)反哺企業(yè)發(fā)展,能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性。

職業(yè)技能鑒定功能校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在環(huán)境和總體設(shè)計上要具有社會開放性,應(yīng)成為職業(yè)技能鑒定的主要場所。不僅要為學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所,而且還要承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),為社會提供多方位服務(wù),成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)功能良好的職業(yè)環(huán)境將有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的職業(yè)環(huán)境與文化建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、勤業(yè)、誠信”的職業(yè)素質(zhì)。教師在這種職業(yè)環(huán)境中除了對學(xué)生進行理論技能訓(xùn)練外,還要率先垂范,潛移默化地對學(xué)生進行“養(yǎng)成教育”。如我們在“首飾執(zhí)模工藝實訓(xùn)室”、“首飾鑲石工藝實訓(xùn)室”、“首飾鑄造工藝實訓(xùn)室”等實訓(xùn)基地,營造了以“5S——清理、清掃、整理、整頓、素養(yǎng)”等為主體內(nèi)容的職業(yè)環(huán)境。

對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的思考

近年來,高職教育的規(guī)模擴張很快,但教學(xué)質(zhì)量亟待提高?？s小學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離,改變以課堂為中心的培養(yǎng)模式,推進工學(xué)結(jié)合,建設(shè)具有真實職業(yè)氛圍,體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地十分重要,它是彰顯高職院校辦學(xué)特色的重要舉措。建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地需要注意以下幾個方面的問題:

校企合作是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的有效方式校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè),具有專業(yè)性強、生產(chǎn)工藝復(fù)雜的特點,完全依靠學(xué)校來完成確有困難,而校企合作既可發(fā)揮學(xué)校專業(yè)齊全和教師專業(yè)理論方面的優(yōu)勢,又可按照企業(yè)生產(chǎn)實際和崗位需求,發(fā)揮企業(yè)精于工藝流程、生產(chǎn)制作條件完備等實踐方面的優(yōu)勢,是建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的有效方式。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)改革緊密相聯(lián)高職院校建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,不應(yīng)是企業(yè)生產(chǎn)車間的簡單重現(xiàn)和工藝流程的完全復(fù)制,而應(yīng)依據(jù)相關(guān)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)畢業(yè)生面向的實際職業(yè)崗位,并在對相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,仔細分析學(xué)生應(yīng)具有的專項能力和綜合能力,精心設(shè)計生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)和具體方案。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在教學(xué)上要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化,在功能上要融“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體,成為理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合、課堂教學(xué)與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合的橋梁與紐帶。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有利于促進校企深度融合高職院校在推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的過程中普遍存在著“一頭熱,一頭冷”的現(xiàn)象,要形成良好的校企合作機制,必須尋求校企“雙贏”。而通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè),提高學(xué)校為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的能力,是促進校企合作的有效途徑。我院珠寶學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)充分認(rèn)識到了這一點,始終把技術(shù)研發(fā)部門的建設(shè)放在重要地位,成立了珠寶首飾材料與工藝研究所,為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題,聯(lián)合企業(yè)申報科技攻關(guān)項目,與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品和新工藝,并直接用于生產(chǎn)實踐中,共同申報專利,得到了企業(yè)的高度認(rèn)可、信任和贊賞,有效促進了校企的深度融合。

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作者簡介:

申柯婭(1962—),女,云南昆明人,廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,主要從事寶石鑒定與職業(yè)教育研究。