摘要:輔導(dǎo)員在高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高職輔導(dǎo)員可以通過以下途徑開展心理健康教育:在日常學(xué)生管理中體現(xiàn)心理健康教育精神;結(jié)合思想政治教育開展心理健康教育;承擔(dān)心理健康教學(xué)任務(wù),開展心理咨詢;開展心理健康測評,建立學(xué)生心理檔案等。

關(guān)鍵詞:高職;輔導(dǎo)員;心理健康教育

近幾年,高等職業(yè)院校呈超常規(guī)、跨越式發(fā)展的態(tài)勢。然而,由于高職院校存在著基礎(chǔ)建設(shè)不足、管理力量薄弱、學(xué)生來源復(fù)雜等特點,高職學(xué)生管理是一大難點。如何有效地對高職學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)及管理,是目前高職院校共同面臨的一大難題。筆者試從心理健康教育的角度,對高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中如何開展有效的心理健康教育進(jìn)行探討。

高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的不足

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職輔導(dǎo)員在開展學(xué)生心理健康教育工作過程中主要存在以下幾個方面的問題:

第一,由于沒有真正理解心理健康教育的實質(zhì)所在,同時,也沒有切身感受到開展心理健康教育對管理學(xué)生的作用,因此,多數(shù)輔導(dǎo)員覺得沒有必要參與其中,即使有必要開展,也應(yīng)該由學(xué)校專門的心理咨詢機構(gòu)實施。

第二,由于高職院校生源復(fù)雜,使高職學(xué)生管理工作難度加大。處理學(xué)生日常事務(wù)花去了輔導(dǎo)員大部分工作時間,因此,他們認(rèn)為沒有足夠的時間和精力開展心理健康教育。

第三,由于缺乏系統(tǒng)的心理咨詢技巧培訓(xùn),這讓高職輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時底氣不足,擔(dān)心引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途,故不如不做,否則會承擔(dān)一些不必要的責(zé)任。

第四,目前,很多高校對輔導(dǎo)員的考核更多地傾向于學(xué)生成績、到課率和事故率,而對于輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作則輕描淡寫,或根本沒有提及。沒有制度上的監(jiān)督,就很難有行動上的保證。

高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的必要性

(一)輔導(dǎo)員參與是加強高職院校學(xué)生心理健康教育工作的重要途徑

輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校穩(wěn)定的骨干力量,是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,同時也是高校多級心理危機防護(hù)體系的重要組成部分和中堅力量。如果輔導(dǎo)員置身其外,不聞不問,勢必影響學(xué)校開展心理健康教育的整體性。

(二)學(xué)生渴望輔導(dǎo)員多關(guān)注他們的心理健康狀況,提供心理咨詢

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生對現(xiàn)有的心理健康教育環(huán)境不太滿意。他們苦于滿腹心事卻無處傾訴,苦于心理困惑得不到及時指導(dǎo)。而高職輔導(dǎo)員大多是剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師,他們的年齡、知識背景、經(jīng)歷與學(xué)生比較接近,學(xué)生也很樂意將自己的內(nèi)心想法訴說給他們聽。在大學(xué)生心目中,輔導(dǎo)員既是老師,又是朋友,這種雙重身份使得輔導(dǎo)員更易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,更易與大學(xué)生溝通,贏得學(xué)生的信任。

(三)新形勢對輔導(dǎo)員提出的新要求

面對高職學(xué)生厭學(xué)、自卑、人際關(guān)系不和諧等現(xiàn)象,以及時有發(fā)生的自殺事件,傳統(tǒng)單一的學(xué)生管理模式已不能適應(yīng)新形勢的要求。面對新形勢、新情況,有必要采用新思路、新方法來改進(jìn)學(xué)生管理模式。許多學(xué)生管理問題的出現(xiàn)不單是思想品德問題,往往是心理問題未能得到及時疏導(dǎo)的結(jié)果。所以,在日常工作中,輔導(dǎo)員需要引進(jìn)心理健康教育方法,將心理健康教育和心理咨詢?nèi)谌雽W(xué)生管理中,才能更好地提高工作效率,構(gòu)建和諧班級。

(四)為有效開展思想政治教育提供心理基礎(chǔ)

思想政治教育和心理健康教育具有相同的教育目的,都是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。心理健康教育是運用心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識,幫助高職學(xué)生解決成長中的煩惱,促進(jìn)其心理素質(zhì)提高。把心理健康教育納入高職學(xué)生思想政治工作體系,借助心理健康教育方法,改進(jìn)傳統(tǒng)的高職思想政治教育工作模式,是做好高職思想政治工作的有利舉措,有助于探索高職院校思想政治教育規(guī)律,提高高職輔導(dǎo)員思想政治工作水平。

(五)有效提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

心理學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科,涉及包括日常學(xué)習(xí)生活在內(nèi)的各個領(lǐng)域。開展心理健康教育活動,不但能提高輔導(dǎo)員的管理能力,而且對輔導(dǎo)員提高自身綜合素質(zhì)有極大的幫助。

高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的途徑

(一)在日常學(xué)生管理中體現(xiàn)心理健康教育精神

當(dāng)代大學(xué)生在身體上以及心理上都已接近成年,人生觀、世界觀日趨完善,并逐步形成了自己的為人處事方法,懂得選擇,懂得區(qū)分善惡美丑。雖然有時候由于缺乏社會經(jīng)驗做出了一些與身份、環(huán)境不相符合的事情,但對于這些行為,輔導(dǎo)員如果能夠從“大處著眼,小處著手”、“動之以情,曉之以理”,對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,將會達(dá)到更好的教育效果。

尊重主體,平等相處馬斯洛說:“企盼社會對自己的尊重,是一個人天性的需要。”每個人都有一定的自尊心,若得不到滿足,就會產(chǎn)生自卑感、無能感,從而失去信心。高職生往往是高考落榜生,自卑感更容易被觸發(fā)。只有尊重他們,以平等的態(tài)度同他們交談,他們的自尊需要才能得到充分的滿足。因此,輔導(dǎo)員要時刻以尊重人的態(tài)度,滿腔熱情地對待每一個人,尊重他們的人格,接納他們的個性愛好,尊重他們的合理要求,改變那種以管理者自居的簡單做法。當(dāng)輔導(dǎo)員以平等的身份、真實的感情與大學(xué)生相處時,他們就會向輔導(dǎo)員敞開自己的心扉,接納他們。

理解關(guān)心,寬容待人著名心理學(xué)家佛羅姆說過:“愛是一門藝術(shù),它能把人類、種族、社會、家庭維系在一起;它是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和理解”?，F(xiàn)在的青少年,大多數(shù)是獨生子女,自尊心強,也非常敏感,表現(xiàn)為容易偏激、沖動、很難克制自己的情緒等,無意間犯了錯誤,不能動輒冠以“道德品質(zhì)敗壞”的帽子。這時,如果輔導(dǎo)員能夠設(shè)身處地、將心比心地替他們著想,了解他們的感受,盡可能給他們留些“面子”,滿足他們小小的虛榮,不但容易使他們接受,效果也比一般的批評要好得多。此外,應(yīng)允許學(xué)生情感上的發(fā)泄,給學(xué)生留有一定的自由空間,允許他們以各種形式適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。如果輔導(dǎo)員處理問題簡單化,壓抑學(xué)生的個性,就

會阻礙學(xué)生的身心發(fā)展,造成學(xué)生的心理障礙。

(二)結(jié)合思想政治教育開展心理健康教育

將心理咨詢的原則、方法融入思想政治教育心理健康教育和心理咨詢工作,為高職院校思想政治工作的有力開展提供了心理基礎(chǔ)。高職思想政治工作,應(yīng)以學(xué)生的心理作為切入點,嘗試運用心理學(xué)及心理咨詢的有關(guān)理論、方法,加大對學(xué)生思想工作的力度。引進(jìn)心理科學(xué)的理念、方法和手段,不僅是實際工作的需要,還對提高思想政治工作科學(xué)化有重要意義。心理咨詢不僅為思想工作開展拓展了新的途徑,也提供了新的方法。如運用心理測試的方法對高職學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行普查,了解高職學(xué)生的氣質(zhì)、性格、特點、思想傾向、困惑等,使思想工作更加切實地展開。在思想工作中運用心理學(xué)方法,可以使學(xué)生心情更放松,更容易敞開心扉,使思想工作更容易被學(xué)生所接受。

將心理健康教育滲透到高職院校日常思想工作中去思想意識問題和心理障礙問題往往混淆在一起,可能同時表現(xiàn)為思想方面的問題和心理方面的問題,如高職學(xué)生中存在的自卑、焦慮、孤獨和偏激等。所以,高職院校思想政治工作者要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題,分清問題的屬性,運用正確方法加以引導(dǎo)解決,特別要學(xué)會應(yīng)用心理咨詢等知識,在常規(guī)思想教育中有意識、有目的地針對高職學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)、啟發(fā),使心理健康教育自然地融人思想政治工作的全過程,既有助于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展,又為高職學(xué)生主動接受思想政治教育創(chuàng)造了良好條件。

(三)承擔(dān)心理健康教學(xué)任務(wù),開展心理咨詢

心理素質(zhì)的提高離不開掌握相應(yīng)的知識。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強自我教育的能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友,非常了解學(xué)生的思想動態(tài)和性格特點,這是教好心理健康教育課程得天獨厚的條件。高職輔導(dǎo)員可以通過承擔(dān)本班級或本年級的心理健康教育教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,并根據(jù)已掌握的情況,有針對性地實施教學(xué)。輔導(dǎo)員也可以結(jié)合自己的專長,定期開展心理健康講座和團(tuán)體心理咨詢,對大學(xué)生的心理健康成長有著積極的意義。

另外,很多學(xué)生不愿走進(jìn)心理咨詢室與心理咨詢老師面對面交流,原因是對心理咨詢老師不了解和不信任。如果本班輔導(dǎo)員能夠提供心理咨詢,將會很有優(yōu)勢。當(dāng)然,心理咨詢是一項技術(shù)性要求很高的工作,這對輔導(dǎo)員也提出了更高的要求,必須具備相關(guān)專業(yè)知識。

(四)開展心理健康測評,建立學(xué)生心理檔案

在形式多樣的心理健康教育工作中,開展心理健康測評、建立大學(xué)生心理健康檔案是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員應(yīng)在相關(guān)部門的配合下,根據(jù)班級特點定時開展心理健康測評,并對心理測評工作進(jìn)行分析總結(jié),掌握普遍的心理問題及較特殊的個體,有針對性地開展團(tuán)體咨詢和個體咨詢。常用的心理測量量表有SCL-90、MMPI(明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表)、考試焦慮量表和SAS(焦慮自評量表)等。通過SCL-90量表的實測,輔導(dǎo)員可以掌握學(xué)生心理健康程度,并篩選出有心理障礙傾向的個體,從而有針對性地開展心理咨詢。MMPI是當(dāng)今國內(nèi)外最流行的人格測試方式之一,內(nèi)容包括健康狀態(tài)、情緒反映、社會態(tài)度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26類題目,可以用于測試正常人的人格類型,區(qū)分正常人和精神疾病患者,鑒別強迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等。通過實測,可以更好地幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)不正常學(xué)生個體,及時實施心理干預(yù)。

值得注意的是,由于在實測過程中存在一些如環(huán)境、被測者身心狀態(tài)等不可控因素,會導(dǎo)致結(jié)果偏差。因此,對心理測試結(jié)果的解釋和使用應(yīng)慎之又慎。應(yīng)在相關(guān)專家的指導(dǎo)下科學(xué)嚴(yán)格地篩選,不可主觀判斷,不能隨便給某個學(xué)生戴上有心理問題的帽子,否則,會給大學(xué)生造成不良影響。

學(xué)生心理檔案是一個可以反映學(xué)生心理歷程的動態(tài)數(shù)據(jù)庫,輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)生的自然情況、測試結(jié)果、訪談情況、干預(yù)措施記錄歸檔,其中還應(yīng)將發(fā)生在學(xué)生身上的重大生活事件記錄在案,如失戀、斗毆、家庭變故、失去獎學(xué)金等,并給以重點關(guān)注,以防心理危機的產(chǎn)生。對心理檔案要嚴(yán)格保密,不可泄露。

有關(guān)建議

第一,高職學(xué)院應(yīng)制定系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)計劃,加強對輔導(dǎo)員心理健康教育工作的培訓(xùn)力度,不搞形式主義。

第二,學(xué)校心理健康教育機構(gòu)應(yīng)主動配合輔導(dǎo)員開展此項工作,并建立相應(yīng)的工作機制。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)將輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作納入年終考核,并與評優(yōu)評先掛鉤。

第三,學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生管理人員參加國家心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn),在時間、經(jīng)費上給予支持。

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作者簡介:

桂百安(1980—),男,安徽東至人,湖南科技職業(yè)學(xué)院心理咨詢中心副主任,心理咨詢師,研究方向為職業(yè)教育心理學(xué)。