宋春娣

音樂欣賞是小學音樂教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力的重要途徑和手段。

但以往的音樂欣賞教學重教師講授，輕學生參與體驗；重教學結果，輕教學的愉悅過程。大部分的欣賞課都是采取了形式主義的教學方式，簡單一講“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的(或優(yōu)美的、抒情的)”、“作者是××，音樂背景是××”后便讓學生安安靜靜、一言不發(fā)地聆聽音樂，留在學生心中的是一片茫然，有的學生提不起精神，有的學生心不在焉，獨自發(fā)呆。他們的學習并不快樂，教學效果也不難想象。

怎樣引導學生對歌曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題。新課程實施以來，我嘗試把孩子們充分調(diào)動起來，用動作、用表演、用樂器，用各種變化多樣的方式使孩子們?nèi)硇牡赝度氲揭魳分腥?，取得了較好的教學效果。

一、視聽結合，加深學生對音樂的情感體驗

音樂是聽覺的藝術，它是通過音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素來表達作者對生活的感受和理解的。這對于還不具備太強的抽象思維能力和一定知識容量的小學生來說，光靠耳朵來聽懂音樂是很困難的。而恰當?shù)剡\用視聽結合的工具，通過畫面再現(xiàn)作品內(nèi)容，則可以使學生身臨其境，幫助他們理解音樂形象，豐富他們對音樂的情感體驗。例如：在欣賞聶耳的《金蛇狂舞》時，我利用網(wǎng)絡視頻直接將學生引進江南一帶端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面：槳手們剛勁有力地劃動著船槳，龍舟像離弦的箭一樣在江中狂舞。此時我發(fā)現(xiàn)，有的學生做劃船動作，有的做敲鑼打鼓的動作，課堂氣氛熱鬧非凡。這種借助視覺的直觀來幫助聽覺感知的方式，更有利于學生體驗音樂所表達的熱烈、歡騰的情緒。加深對音樂形象的理解。

二、借助打擊樂器，促進學生感受和表現(xiàn)音樂

打擊樂器是小學生喜歡的樂器。讓學生在音樂欣賞課上演奏打擊樂器，不僅可以提高學生的學習興趣，同時對培養(yǎng)音樂感知力、促進多方面能力的提高都有很大的幫助。例如：在欣賞完管弦樂《土耳其進行曲》后，我讓學生用打擊樂器進行伴奏。在雙響筒、三角鐵、碰鈴、鈴鼓的敲敲打打中，學生的參與意識被激發(fā)，能主動地參與音樂實踐，直接感受音樂。教學內(nèi)容變豐富了，克服了欣賞課以聽為主枯燥乏味的弊端，使課堂氣氛生動活潑。同時還增進了學生對音樂的理解，增強了音樂的表現(xiàn)力。

三、借助表演，加深學生對音樂的理解

中、低年級學生生性好動。利用這一年齡特點，把表演和欣賞結合起來，不但可以增強課堂情趣，而且可以發(fā)揮他們的表演天賦，提高他們的音樂素質(zhì)。例如：在欣賞交響童話《彼得與狼》這部作品時，我要求學生用表演的方式來表現(xiàn)作品中各個人物的形象。學生們按照音樂發(fā)展的情節(jié)表演著，有的抖動著雙臂表現(xiàn)小鳥在樹林里快活地飛來飛去，有的踏著整齊的步伐表現(xiàn)勇敢的小彼得，有的弓著背、齜著牙表現(xiàn)兇狠的野狼……此時的學生已經(jīng)全身心地投入到了音樂情節(jié)所設定的環(huán)境中，表現(xiàn)得特別真實。他們用動作表達了對音樂的感受，通過表演達到了對這首樂曲的節(jié)奏、速度及氣氛的正確理解和較為全面的體驗。同時通過合作表演，也使他們對音樂的體驗得到了交流。這一切，是枯燥的講解所達不到的。

總之，在音樂欣賞教學過程中，我們因材施教。通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境，充分調(diào)動學生多種感官，讓他們唱起來、舞起來、模仿起來，豐富他們的聽覺感知，擴大他們的音樂視野，發(fā)展他們的音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。