[教學(xué)目標(biāo)]

1.領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。

2.學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

同學(xué)們，我們曾學(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。（學(xué)生交流所認(rèn)識的朱自清）

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

作品：《綠》《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢？讓我們一起走進(jìn)文本，聽課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)。

二、披文入境，整體感知

1.聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)

（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

（2）明確文章著力描寫“綠”的段落。

2.投影出示字詞

xiāng jùbó liǔ qióngshūxié zǐ

鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓

yìjūshí chàyùn léngmóu lài

挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞

三、合作學(xué)習(xí)，問題探究

1.作者第二次到仙巖的時(shí)候，不禁驚詫于梅雨潭的綠了，梅雨潭的綠為何能令人驚詫呢？（教師可以穿插對“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞析）

2.學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）

明確：醉人、奇異

3.梅雨潭的綠“奇異”“醉人”在哪里？（學(xué)生找出自己最欣賞的句子品析）

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；——漣漪（靜態(tài)）

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像……，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）

（師適時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生品析后再讀，體會情感）

4.作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠招人喜愛的？對比的作用是什么？

通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

5.作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。

我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。

我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

學(xué)生回答教師歸納：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

請以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。

我若能取你為料，我將贈給那失意的畫家，她必能妙手丹青了。

我若能編你為曲，我將贈給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了。

教師追問：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫面？

明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

6.文中作者還聯(lián)想到了什么？

明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。

追問：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛）

7.作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字——“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？

明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長，充分地表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

8.學(xué)生齊讀，看看課文這里和前面在人稱上有什么變化？這樣變化的作用？

因?yàn)橐婚_始作者的感情還是比較收斂的，是站在旁觀的角度，用相對冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”，隨著感情的迸發(fā)和投入，作者已失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了文章之中，完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺地改變了人稱（因?yàn)檫@樣更能表達(dá)自己對“綠”的愛戀）。

9.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？教師補(bǔ)問：“綠”一般是什么顏色？

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

10.分角色朗讀，思考：本段描寫“綠”用了哪些方法？

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

教師：學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，在我們的習(xí)作中可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描摹景物的方法，讓我們的作文“靚”起來。

11.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，前面兩段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

明確：寫了梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

追問：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過，學(xué)生回憶舉例。

如《愛蓮說》中，用菊、牡丹從正反兩方面來襯托蓮。

四、總結(jié)文本，感悟?qū)W法

葉圣陶先生說過：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲；只要你動(dòng)手就會采到晶瑩的寶石?！敝灰覀兩钊胛谋?，反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，就能體悟作者的情感，享受閱讀的諸多樂趣。

五、學(xué)習(xí)范例，嘗試評論

1.學(xué)習(xí)示范批注，課后給本文補(bǔ)充作批注。

2.和同學(xué)交流自己的批注，對別人的批注提出不同的看法。

3.在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

批注要點(diǎn)：用批注的常用符號，針對揭示文章中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語句進(jìn)行批注；批注一般寫在文章的空白處。

（馮美玲 江蘇省儀征市新集中學(xué)211403）