梅雨潭
- 尋綠
興致勃勃地前往梅雨潭游玩，也算是遂了我多次回仙巖老家卻始終未能游覽此地的小小心愿。 游客挺多，畢竟這個(gè)時(shí)間人們剛好有空，來(lái)此地透透氣，呼吸一下山林飽滿的氧氣，在靈動(dòng)的山水間行走，不知不覺(jué)地消解了胸中的濁氣，腳步也變得輕快起來(lái)。 我立足山腳，仰頭看去。霧氣還未散去，眼前僅剩一片灰蒙蒙的色彩，偶有幾抹深淺不一的綠吸引著我的眼球，許是幾株常青的樹(shù)吧。隔著鼻梁上架著的厚鏡片望過(guò)去，山影重重，只在霧氣中微露剪影，像一幅山水畫。樹(shù)木不見(jiàn)濃艷的色彩，只有灰灰的輪廓，
中學(xué)生天地(A版) 2023年9期2023-10-20
- 綠（節(jié)選）
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)
小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版 2022年11期2022-05-30
- 散文寫作指津渲染
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤(rùn)
作文周刊·高一讀寫版 2022年33期2022-05-30
- 散文寫作指津渲染
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤(rùn)
作文周刊·高一版 2022年33期2022-05-30
- 綠（節(jié)選）
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩嘩嘩”的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2022年12期2022-03-17
- 洗眼來(lái)
天開(kāi)的奢望：用梅雨潭奇異而醉人的“女兒綠”之水，洗一洗自己污濁的眼睛，以期能有“明眸善睞”的收獲。近來(lái)受手機(jī)閱讀的損害，本就近視的眼睛又開(kāi)始花了，還伴著散光，我便愈加期待梅雨潭那一汪“神水”，心心念念的，久之則有些心病的跡象。春祥兄約我去甌海，起初我還猶豫去還是不去。猶豫的原因緣于我的孤陋寡聞，當(dāng)時(shí)我并不知道仙巖就在甌海，而梅雨潭就在仙巖，只是素來(lái)鐘情于江南山水，我還是選擇了以休年假的方式前往。我并非第一次去溫州，之前兩度去過(guò)溫州下轄的文成縣。擁有劉基廟、
黃河 2020年6期2020-11-18
- 變換人稱技巧
，文章抒寫了對(duì)梅雨潭的綠的贊嘆之情。一開(kāi)始采用第一人稱，直接抒情，寫“我”對(duì)梅雨潭的綠的喜愛(ài)，并運(yùn)用了一系列生動(dòng)的比喻，形象鮮明地展現(xiàn)了“她”那難以言傳的醉人的綠。直接寫足了“她”的綠之后，作者仍不滿足，又通過(guò)其他的“綠”來(lái)襯托梅雨潭的綠。寫到這里，作者再用第三人稱“她”來(lái)稱謂，仍覺(jué)得難以滿足，于是便改換為更易于直抒胸臆的第二人稱，直接對(duì)“她”傾吐內(nèi)心的摯愛(ài)?！安媚恪薄稗谀恪薄吧岵坏媚恪薄芭闹恪薄皳崮χ恪?，聲聲呼喚著“你”，句句吐著內(nèi)心真情。在一篇文章
作文周刊(中考版) 2020年3期2020-04-24
- 品析比喻，發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)思維
綠》主要描寫了梅雨潭的水，描寫潭水又主要寫其綠色。作者在抒情語(yǔ)句之中，兩次運(yùn)用“驚詫”“醉人”“奇異”“可愛(ài)”四個(gè)詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了驚異的審美印象和強(qiáng)烈的審美感受。作者要將這種印象和感受傳達(dá)給讀者，就要讓讀者通過(guò)他的語(yǔ)言，能夠真切地想象出他的審美印象，感受到他的審美感受。用梁?jiǎn)⒊壬脑捳f(shuō)“一是所傳達(dá)的，恰如自己所要說(shuō)的;二是令讀者恰恰領(lǐng)會(huì)我的原意”[1]。這其實(shí)是很不容易的。語(yǔ)言具有概括性，“可以言論者，物之粗也;可以意致者，物之精也”（《莊子·秋水》）。面對(duì)
中國(guó)教師 2020年2期2020-03-05
- 融情于景，魅力無(wú)窮
又透射出作者對(duì)梅雨潭的喜愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，前面的妙筆都是為寫“愛(ài)”而服務(wù)的，作者通過(guò)詞句讓人們欣賞到了美景，體會(huì)到了自己的深情。這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕地?cái)[弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑地明亮著，像涂了“明油”一般……宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！“鋪”接前句，“厚積”又補(bǔ)寫出梅雨潭的另一特色，塑造出它的立體感。緊接著的一串排比句中，再次運(yùn)用比喻的修辭手法，從細(xì)節(jié)著手多角度刻畫出梅雨
- 朱自清寫景抒情散文的特點(diǎn)
走到生機(jī)勃勃的梅雨潭邊了，此時(shí)到了梅雨潭就開(kāi)始描述梅雨潭濃濃的綠。由此可見(jiàn)，朱自清對(duì)景色的描繪一直是隨著游覽的順序在變化的，而不是雜亂無(wú)章毫無(wú)頭緒，想到什么就寫什么。這種按照游覽順序進(jìn)行的景色描寫，給讀者一種身臨其境的流暢真實(shí)之感，仿佛隨著作者的描述走進(jìn)了他所描繪的景色中，更加引人入勝。朱自清寫景散文的音樂(lè)美感在于三點(diǎn)：平仄的運(yùn)用、疊音詞的運(yùn)用和雙聲疊韻詞的運(yùn)用。平仄的運(yùn)用如“疏疏的林，淡淡的月，襯著蔚藍(lán)的天”，其中的“疏疏”是平平，“淡淡”是仄仄，“蔚藍(lán)
北極光 2019年2期2019-11-12
- 《綠》教學(xué)案例
圍繞中心問(wèn)題：梅雨潭美嗎？你最喜歡梅雨潭的什么？作者是怎樣寫的？你認(rèn)為這篇文章寫得好嗎，有無(wú)缺陷？來(lái)探究、研讀文章的獨(dú)特之處。這樣，整篇文章就由點(diǎn)到面;由中心問(wèn)題延伸到了寫景、狀物、抒情各個(gè)環(huán)節(jié);由初步感知，到細(xì)品，再到自己的判斷和認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和藝術(shù)想象力。過(guò)程與方法：對(duì)精彩語(yǔ)段進(jìn)行賞析和對(duì)整篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作品中流露出的對(duì)新生活的熱切希望和蓬勃向上的力量。
中華活頁(yè)文選·教師版 2019年9期2019-10-21
- 提問(wèn)有效，引導(dǎo)有法
，從不同角度對(duì)梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度加以表現(xiàn)，寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，寄寓作者深摯的愛(ài)意……學(xué)生通過(guò)閱讀探究到描寫“綠”的句段，探究到展示“綠”的技巧，探究讓語(yǔ)文課堂樂(lè)趣無(wú)窮。題目是文章的眼睛，教師借助這雙眼睛引導(dǎo)學(xué)生能夠開(kāi)啟閱讀之門?！拔难邸敝肝闹凶钅芙沂局髦肌⑸A意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。也有老師抓住《綠》一文中文眼的句子“我驚詫于梅雨潭的綠了”設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作者為何驚詫于梅雨潭的綠？”從
課外語(yǔ)文·下 2019年8期2019-10-08
- “一疑四讀”：浸潤(rùn)式散文的教學(xué)模式
考：“我驚詫于梅雨潭的綠?！边@句話的朗讀重音該停留在哪個(gè)詞上。學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“驚詫”。再讀此文，激起學(xué)生內(nèi)心的大懸念：“我為何驚詫于梅雨潭的綠呢？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的閘門打開(kāi)，迫切地想知道作者為何“驚詫”于梅雨潭的綠。此時(shí)，學(xué)生的胃口被吊起，思維被激活。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生生疑的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。教師要抓準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，啟之要有道，不憤就不啟。這樣的課堂才會(huì)有思維的張力，才會(huì)有思考的深度和廣度，充滿人文的魅力，這是開(kāi)展浸潤(rùn)式散文教學(xué)的前提
遼寧教育·教研版 2019年6期2019-09-10
- 《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
情散文。通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)盎然的自然景觀的熱情描繪，抒發(fā)了作者對(duì)梅雨潭之綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。本文構(gòu)思精巧縝密、語(yǔ)言優(yōu)美很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、層次分明、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。學(xué)情分析：通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀了了一定數(shù)量的寫景散文，具備了一定的散文知識(shí)和誦讀技巧，也初步具有獨(dú)立的審美鑒賞能力，能夠人自然界中得到感悟和啟示，提高自己的精神品格。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合課后思考題和教師提示進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，并在教師
學(xué)校教育研究 2019年14期2019-04-17
- 綠是一種原始生命力的暗示
簡(jiǎn)媜《煙波藍(lán)》梅雨潭閃閃的綠色招引著我們，我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她，但這是怎樣一個(gè)妄想呀。這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮
高中時(shí)代 2019年3期2019-04-15
- 每月100分
。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了?！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。9.選擇正確答案。（3分）（1）這段文章節(jié)選自《梅雨潭》，作者是（ ）A.宗璞 B.老舍 C.朱自清（2）這段主要描寫的是（ ）A.梅雨潭 B.梅雨瀑 C.梅雨潭的名字（3）作者觀察瀑布的順序是（ ）A.由遠(yuǎn)及近 B.由近及遠(yuǎn) C.由上到下10.根據(jù)短文內(nèi)容填空。（4分）在這段話中，作者把
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2019年4期2019-03-20
- 每月100分（2）
。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了?！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。9.選擇正確答案。（3分）（1）這段文章節(jié)選自《梅雨潭》，作者是（ ）A.宗璞 B.老舍 C.朱自清（2）這段主要描寫的是（ ）A.梅雨潭 B.梅雨瀑 C.梅雨潭的名字（3）作者觀察瀑布的順序是（ ）A.由遠(yuǎn)及近 B.由近及遠(yuǎn) C.由上到下10.根據(jù)短文內(nèi)容填空。（4分）在這段話中，作者把
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2019年2期2019-01-23
- 雨中尋潭
我終于決定要去梅雨潭了。對(duì)于梅雨潭的綠，我是不抱多大希望的。朱自清先生筆下的梅雨潭，是1924年的梅雨潭；朱先生筆下的綠，是九十多年前的綠了。出門的時(shí)候，朋友也說(shuō)，觀景不如聽(tīng)景，你去看了，恐怕要你失望，還不如心存一點(diǎn)美妙的想象。況且一出門就遇上大雨。但我沒(méi)有放掉尋找梅雨潭的想法，匆匆的腳步在雨中切切前行，乘車，步行，再乘車，再步行。我終于站在梅雨潭邊了。2018年的梅雨潭，依然給與了令我驚詫的綠。梅雨潭并不大，呈不規(guī)則的圓形，直徑大概十米。朱先生曾推測(cè)說(shuō)：
延河(下半月) 2018年6期2018-11-12
- 雨中尋潭
我終于決定要去梅雨潭了。對(duì)于梅雨潭的綠，我是不抱多大希望的。朱自清先生筆下的梅雨潭，是1924年的梅雨潭；朱先生筆下的綠，是九十多年前的綠了。出門的時(shí)候，朋友也說(shuō)，觀景不如聽(tīng)景，你去看了，恐怕要你失望，還不如心存一點(diǎn)美妙的想象。況且一出門就遇上大雨。但我沒(méi)有放掉尋找梅雨潭的想法，匆匆的腳步在雨中切切前行，乘車，步行，再乘車，再步行。我終于站在梅雨潭邊了。2018年的梅雨潭，依然給與了令我驚詫的綠。梅雨潭并不大，呈不規(guī)則的圓形，直徑大概十米。朱先生曾推測(cè)說(shuō)：
延河·綠色文學(xué) 2018年6期2018-10-23
- 談?wù)劼?lián)想在作文中的作用
。作者先著眼于梅雨潭的整體特征，展開(kāi)相似聯(lián)想，用“一張極大極大的荷葉鋪著”寫梅雨潭的顏色、質(zhì)地及綠色潭面的形狀特征。在此基礎(chǔ)上，作者把思路拓展一步，著眼于波紋、波光與波色，通過(guò)相似聯(lián)想，具體形象地表現(xiàn)梅雨潭的綠之美。作者又通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，使思路拓展到一個(gè)新的層次。他聯(lián)想到了北京什剎海的綠楊，杭州虎跑寺的“綠壁”，西湖的碧波，秦淮河的綠水。通過(guò)對(duì)比，說(shuō)明只有梅雨潭的綠濃淡相宜，明暗適中，恰到好處。到這里，似乎把梅雨潭的綠寫夠了，寫盡了，“無(wú)路可走了”，但聯(lián)想又
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年20期2018-08-11
- 把握情感脈搏?緊扣文本解讀
《綠》，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情的主題。作者對(duì)生命、大自然熱愛(ài)的情感寄托在文中所描繪的“梅雨潭的綠”上。二、散文教學(xué)要抓住文眼，讓學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)思美文眼，即揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，是牽制全篇的藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。行文脈絡(luò)，是一個(gè)完美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)整體的脈絡(luò)和筋骨，在全文起著重要的紐帶作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神
作文成功之路·中考沖刺 2018年10期2018-05-14
- “女兒綠”修辭藝術(shù)淺論
后，不禁神往于梅雨潭那溫柔嫵媚的“女兒綠”了。我敬佩和欽慕朱自清先生巧奪天工的生花妙筆，竟繪出如此綺麗纖濃的畫卷，令人陶醉在夢(mèng)一樣美，情一樣濃的藝術(shù)境界里，而不知其美的由來(lái)。偶受西漢劉向“辭不可不修”的啟示，匆匆重讀 《綠》，于是發(fā)現(xiàn)之所以寥寥千字短文繪出如此美景最為重要的原因原來(lái)在于修辭藝術(shù)的妙用。修辭是為了較好地表達(dá)思想和感情適應(yīng)特定的語(yǔ)境而采取的運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言風(fēng)格的方法、技巧或規(guī)律。它包括話語(yǔ)聲音的配合，詞語(yǔ)的運(yùn)用，句的運(yùn)用，準(zhǔn)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言的運(yùn)用，
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2018年15期2018-05-03
- 朱自清散文《綠》的抒情途徑
徑，讓從未見(jiàn)過(guò)梅雨潭的讀者也能愛(ài)上這一潭碧澄的潭水，給人以美的感受，美的熏陶，美的想象。一、巧修辭，傳真情運(yùn)用修辭手法，特別是靈活運(yùn)用多種修辭手法，不僅能使文章富有文采，而且能使文章具有獨(dú)特的內(nèi)在氣韻，更好的傳達(dá)出作者想要表達(dá)的感情，架起作者與讀者間的橋梁，從而引起讀者強(qiáng)烈的共鳴?！毒G》在描寫梅雨潭的綠時(shí)，靈活運(yùn)用了一系列的修辭手法：反復(fù)，由“那醉人的綠呀”始，也由其終，是間隔反復(fù)。這里反復(fù)修辭的運(yùn)用，刻意強(qiáng)調(diào)梅雨潭綠醉人的特點(diǎn)，由此突出了作者對(duì)梅雨潭綠的
學(xué)語(yǔ)文 2018年6期2018-02-25
- 主持人語(yǔ)
的云朵。”（《梅雨潭記》）這一組詩(shī)歌基調(diào)柔和而沉靜，語(yǔ)言表達(dá)更加細(xì)膩一些，卻又舉重若輕、含而不露。仿佛一切都經(jīng)過(guò)了無(wú)形之手的過(guò)濾和點(diǎn)撥，當(dāng)讀者跟隨詩(shī)人一起回到山川自然，回到曾經(jīng)的梅雨潭邊，陷入物我兩忘的空茫，就像詩(shī)人所言，細(xì)雨中，任何聽(tīng)和看都是多余的。凝視深淵的人，深淵將回以凝視。張曉雪的詩(shī)歌中蘊(yùn)藏著豐富的情感積淀，可以說(shuō)，她的溫情、善良經(jīng)常是和她的思考連在一起的，她的詩(shī)歌以平靜的睿智和柔軟的情感結(jié)合而成。寫作是她深入自身并使其傾瀉而出的通道。她用文字構(gòu)筑
詩(shī)歌月刊 2017年10期2018-01-28
- 紙上森林和結(jié)冰的池塘（組詩(shī)）
走到自己成熟。梅雨潭記彼此望著，發(fā)現(xiàn)此綠與彼《綠》哪個(gè)都不曾被光陰褪去。只是那路經(jīng)亂石的激流，把時(shí)間和梅雨潭制造成了更大的深淵。這里，每天都有細(xì)雨，但它并非從天而降，它既是在迷途中，又經(jīng)受著綿綿無(wú)期。多么漫長(zhǎng)啊，雖然沒(méi)有一滴是膽怯的，雖然它忍受了那些經(jīng)年的空茫，至今還沒(méi)有排解。唯那潭深綠是沉著肅穆的，前提是，它吸盡了仙巖、翠薇嶺雷潭的千年孤獨(dú)，一并吸盡了藍(lán)天和不計(jì)其數(shù)的云朵。有時(shí)它像是睡著了，而潭底卻波濤洶涌：有時(shí)當(dāng)瀑布在歡呼中投下白光，它又喜極而泣、亂作
詩(shī)歌月刊 2017年10期2018-01-28
- 感悟《綠》的寫作手法
腔希望融于對(duì)“梅雨潭之綠”的描寫之中，抒發(fā)了自己對(duì)生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的“綠”的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、積極向上的情感。而《綠》的寫作手法也十分值得稱道，寫作手法的可圈可點(diǎn)使文章所闡述的意義更充分、更具有說(shuō)服力和感染力。一、構(gòu)思奇妙《綠》開(kāi)頭一句就這樣寫道：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”起筆點(diǎn)題，感情傾瀉而出，不可抑制。可是接下去卻未寫“梅雨潭之綠”，而是寫“梅雨瀑”。遠(yuǎn)鏡頭攝入的“梅雨瀑”是“一帶白而發(fā)亮的水”，“鑲在兩條濕濕的黑
語(yǔ)文天地·高中版 2017年7期2017-08-25
- 定點(diǎn)換景法
和特征。比如《梅雨潭》一文中：走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了……作者先以“山邊”為觀察點(diǎn)，描寫梅雨潭瀑布發(fā)出的響聲和遠(yuǎn)處景物；接著又以“亭邊”為觀察點(diǎn)，簡(jiǎn)單寫出了瀑、潭、亭的
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2016年28期2017-04-15
- 綠
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從
作文與考試·初中版 2016年24期2016-08-18
- 剪一抹綠色
綠的顏色，正如梅雨潭的綠，這種沁人心脾的綠色往往會(huì)壓過(guò)其他的美景風(fēng)色。然而作為瀑布潭，梅雨瀑自然是不容忽視的風(fēng)景?！拔摇弊叩缴竭厱r(shí)，便被梅雨瀑深深吸引了，那是一種醒目而極致的顏色對(duì)比，黑黝黝的山中鑲嵌著一條“白而發(fā)亮”的水路，黑中嵌白使得瀑布的存在顯得更加的別致。而觀景的角度也深深影響著作者對(duì)瀑布的賞玩，隨處站在一塊頑石上觀賞自然是美的，可若能夠?qū)さ靡环酵ぷ樱愣嗔巳の逗晚嵚?，因自古以?lái)亭臺(tái)的展現(xiàn)總帶著雅致的風(fēng)味。梅雨亭的設(shè)置更是特別，它正對(duì)著瀑布，盤踞在
作文與考試·初中版 2016年24期2016-08-18
- 剪一抹綠色
綠的顏色，正如梅雨潭的綠，這種沁人心脾的綠色往往會(huì)壓過(guò)其他的美景風(fēng)色。然而作為瀑布潭，梅雨瀑自然是不容忽視的風(fēng)景?！拔摇弊叩缴竭厱r(shí)，便被梅雨瀑深深吸引了，那是一種醒目而極致的顏色對(duì)比，黑黝黝的山中鑲嵌著一條“白而發(fā)亮”的水路，黑中嵌白使得瀑布的存在顯得更加的別致。而觀景的角度也深深影響著作者對(duì)瀑布的賞玩，隨處站在一塊頑石上觀賞自然是美的，可若能夠?qū)さ靡环酵ぷ樱愣嗔巳の逗晚嵚?，因自古以?lái)亭臺(tái)的展現(xiàn)總帶著雅致的風(fēng)味。梅雨亭的設(shè)置更是特別，它正對(duì)著瀑布，盤踞在
作文與考試·初中版 2016年24期2016-08-18
- 去梅雨潭
約去游溫州仙巖梅雨潭。朱先生在溫州教書已經(jīng)八個(gè)月了。八個(gè)月來(lái)，這個(gè)長(zhǎng)江邊（揚(yáng)州）長(zhǎng)大的人，應(yīng)該暫時(shí)適應(yīng)了這海濱小城的生活。他是否愛(ài)上了吃海鮮，聞慣了空氣中的海腥味？他的課，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)，這個(gè)個(gè)子矮小、表情嚴(yán)肅、口音濃重的先生，是一個(gè)才華橫溢、教學(xué)認(rèn)真、值得愛(ài)戴的人。他對(duì)學(xué)生諄諄善誘，受他教導(dǎo)的學(xué)生，已經(jīng)不再需要用半文半白的語(yǔ)句寫些“小樓聽(tīng)雨記”、“說(shuō)菊”之類的刻板枯燥的命題作文，而是大膽用上了新鮮的白話文，思想和文筆都得到了全面的解放
山花 2016年9期2016-05-14
- 選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)更有“感覺(jué)”
這篇散文在描寫梅雨潭綠之前用了大量的篇幅描寫了梅雨潭的美，作者的用意是用梅雨潭的美來(lái)襯托梅雨潭綠的美。稍不注意，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就有所偏移。無(wú)論是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，還是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)，既能從字里行間感受梅雨潭的美，又能從優(yōu)美的句子中領(lǐng)會(huì)綠的特征，體會(huì)作者的情感，真的是有一定難度的。幾經(jīng)思考，筆者確定從人稱變化入手，重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度切入，感受綠的特征，體會(huì)作者的情感，并能完整表達(dá)賞析的句子。在整堂課中不斷引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，體悟作者感情的升華。從整堂
語(yǔ)文天地 2015年23期2015-08-15
- 略談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合
學(xué)生能夠感受到梅雨潭的美麗動(dòng)人，但是這終究是想象，缺少直觀性。如果利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)梅雨潭的美麗，效果就不一樣了。首先，教師可以向?qū)W生展示梅雨潭的整體圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片指出作者文中所描寫的梅雨亭、瀑布等景色，并且讓學(xué)生指出朱自清先生從山邊到達(dá)潭邊的路徑，從而使學(xué)生對(duì)梅雨潭有一個(gè)整體直觀的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師就要向?qū)W生介紹梅雨亭與瀑布，通過(guò)視頻與音頻資料，學(xué)生在視聽(tīng)中充分感受到梅雨潭周圍環(huán)境的美妙，理解“瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺
語(yǔ)文天地 2015年8期2015-08-15
- 綠
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕
青少年日記·小學(xué)生版 2015年6期2015-06-29
- 在“情境”中感受 于“體驗(yàn)”中提升
念叨了一輩子的梅雨潭……朱自清自己也沒(méi)有想到，80多年前，就在這平常的院落里，他為中國(guó)文學(xué)史留下了一篇永不磨滅的經(jīng)典之作，也為我們后代莘莘學(xué)子留下了又一篇人人必讀的千古美文——《綠》。今天，就讓時(shí)光逆轉(zhuǎn)80年，讓我們輕輕吟詠著朱自清的《綠》，陪著朱閏生老先生重回仙巖，追尋梅雨潭綠的蹤跡……再如全文學(xué)習(xí)的結(jié)束語(yǔ)：“80年的時(shí)間倏忽而逝，80多年之后，朱閏生終于來(lái)到了梅雨潭。那天，天空下起了雨，霏霏細(xì)雨刷洗著林間的草木，拐杖在一級(jí)級(jí)石階上敲出篤篤的聲響，滑溜溜
中學(xué)課程資源 2015年2期2015-05-25
- 創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境開(kāi)展說(shuō)的體驗(yàn)
》，作者分別用梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭等各具特色的綠意來(lái)呈現(xiàn)春意濃濃的景象。教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生感受這濃濃的綠意，可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外、公園、田野去感受春天的氣息，把由此而產(chǎn)生的真情實(shí)感帶到課堂上來(lái)與作品“對(duì)話”，與文本中的描寫相比較，以達(dá)到較好的審美效果。再比如課文中提及的“女兒綠”一說(shuō)，學(xué)生如果能結(jié)合到生活中父母對(duì)自己的疼愛(ài)，也就不難理解朱自清對(duì)于梅雨潭的“綠”的特殊情感了。語(yǔ)文即是生活，閱讀文學(xué)作品離不開(kāi)每個(gè)人自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生的課堂“對(duì)話”更離不開(kāi)自己的
陜西教育·教學(xué) 2015年3期2015-04-10
- 語(yǔ)文閱讀教學(xué)：從研讀文本開(kāi)始
——以散文《綠》為例
在于作者抓住了梅雨潭的“綠”這一特點(diǎn)。因此，文本研讀就應(yīng)該從“描寫什么，如何描寫”來(lái)展開(kāi)?！毒G》落筆不凡，第一句：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！斌@詫？“綠”有什么好驚詫的？文章緊緊抓住了讀者的心。接下來(lái)，文章沒(méi)有馬上寫梅雨潭的綠，而是先寫梅雨亭和梅雨瀑。梅雨瀑是梅雨潭周圍的景象?！?span id="syggg00" class="hl">梅雨潭是一個(gè)瀑布潭”，寫瀑布飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭里奇異、可愛(ài)的潭水；寫梅雨亭，正是為了過(guò)渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅
現(xiàn)代語(yǔ)文 2015年29期2015-02-28
- 梅雨潭
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙潭有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布
青少年日記·小學(xué)生版 2014年11期2014-12-15
- 跟著朱自清學(xué)散文
。《綠》寫的是梅雨潭的景色，切入點(diǎn)就是一個(gè)“綠”字，用“綠”來(lái)表現(xiàn)梅雨潭的突出特征；《荷塘月色》寫的是清華園的荷塘，切入點(diǎn)是“月色”，一切景物都是月光映照下的景物。二連浩特留給我最突出的印象是什么？是藍(lán)天。我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的天給人一種純凈的感覺(jué)。純凈的天和淳樸的人民不就溝通了嗎？主題也有了。對(duì)，就從天空切入。于是，我的標(biāo)題有了，——“二連浩特的天空”。第一句，就模仿《綠》的第一句“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，于是我寫下了：初
新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究 2014年10期2014-10-13
- 感受意境 體悟情感 領(lǐng)會(huì)主旨
境。師：作者對(duì)梅雨潭的總體感受是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。生：“我驚詫于梅雨潭的綠了”中的“驚詫”一詞能讓我們感受到作者強(qiáng)烈情感的傾瀉而出。師追問(wèn)：究竟是怎樣的“綠”讓作者如此“驚詫”？到文中找兩個(gè)概括“綠”的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生交流后指出：奇異、醉人。三、品綠之美散文的語(yǔ)言是作者內(nèi)心情感的獨(dú)白，同樣一個(gè)梅雨潭，同樣一抹綠色，朱自清為梅雨潭的幽靜的綠而心旌搖蕩，讓我們一起來(lái)品綠之美。師：作者是怎樣將“奇異”、“醉人”的綠展開(kāi)描寫的？細(xì)讀課文第三段，用圈點(diǎn)批注
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2014年4期2014-09-21
- 《綠》的審美導(dǎo)讀要點(diǎn)
。再如，文中拿梅雨潭的綠和什剎海等四處名勝比較的幾句，明顯受宋玉《登徒子好色賦》“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”的影響。梅雨潭的綠在作者看來(lái)明暗相適、濃淡相宜，稍稍增減一分都有損它的美，而美的標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)有定格，因而梅雨潭的美具有了普適性，人人都可在內(nèi)心依照自己的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)它進(jìn)行確認(rèn)。正像蘇軾對(duì)心儀的西湖做過(guò)的描述，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這是一種萬(wàn)般皆可的美，它說(shuō)不清道不明，卻又真實(shí)存在，縈繞心頭揮之不去，何況，蘇
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2014年34期2014-08-15
- 調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)理解課文內(nèi)容
四個(gè)地方的綠和梅雨潭的綠都呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片比較，這樣學(xué)生就能很快體會(huì)出梅雨潭的綠是濃淡相宜、明暗適中的。用多媒體輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得了視覺(jué)上的享受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)需絞盡腦汁憑空想象，就能很快把握梅雨潭綠的特點(diǎn)。再如教學(xué)《棗核》，舊時(shí)同窗現(xiàn)在家里的條件非常優(yōu)越，汽車、洋房、偌大的后花園，生活非常如意。老伴、兒女們的事業(yè)都非常出色，可她依然想念家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在的學(xué)生可能無(wú)法理解這種濃烈的思想感情，因?yàn)樗麄儧](méi)有離開(kāi)過(guò)家，不能體會(huì)離家之苦，思
語(yǔ)文天地·初中版 2014年6期2014-07-22
- 梅雨潭
么，又常常想起梅雨潭。早年，知道了語(yǔ)文教科書里的梅雨潭就在近旁的溫州，2003年通了高速，偕兩位好友，就去了。掐指算來(lái)，已有10年，時(shí)光恍惚，猶如那漸行漸遠(yuǎn)的綠。年過(guò)四十，越發(fā)想體味一下國(guó)家困頓社會(huì)迷茫時(shí)期的朱自清先生，如何還有一股難得的美意與豪情。于是，又去了。走的還是高速。這條東部大動(dòng)脈，自北向南，穿越中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍的地區(qū)，像一條豐水期的河流，洶涌澎湃。各式汽車呼嘯而過(guò)，朋友把車開(kāi)得像一條靈動(dòng)的魚(yú)，時(shí)而減速讓道，時(shí)而加碼超越?！案咚佟笔沁@個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞
福建文學(xué) 2014年5期2014-06-20
- 魂?duì)繅?mèng)縈梅雨潭
張金平魂?duì)繅?mèng)縈梅雨潭□張金平魂?duì)繅?mèng)縈的梅雨潭，我們來(lái)看你了。那是四月里一個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，我們從浙江瑞安市驅(qū)車前往被先人尊稱為“天下第二十六福地”的仙巖。游罷圣壽禪寺，便循著山間石階拾級(jí)而上，去一睹梅雨潭的芳容。過(guò)一陡坡，驟然一聲長(zhǎng)嘯從山的深處涌來(lái)，猜是水響不見(jiàn)水，疑是林濤樹(shù)卻靜，忙向隨行的潘公討教，答是“水聲”，心里不覺(jué)一喜，未見(jiàn)其面，先聞其聲了。再行不遠(yuǎn)，但見(jiàn)兩座青峰聳然銜接，中間豁開(kāi)一口，一股山泉倒掛而下，寬約十余米，落差數(shù)十米，飛瀑憑高作浪，激起
河北水利 2014年5期2014-04-02
- 一盆怒放的珍珠綠
朱自清筆下的《梅雨潭》，想起那古色古香的潭水。忙不迭，與花老板討價(jià)，花主人笑語(yǔ)盈盈：“姑娘，人和花，是講究緣分的哦！看來(lái)我和這珍珠綠菊，緣分已盡，那，我就八折給你，要好好呵護(hù)它，它會(huì)給你帶來(lái)好多意想不到的欣喜?！辟I回珍珠綠，將它放在我的狹小蝸居，屋里頓時(shí)有了盎然生機(jī)。心情開(kāi)始燦然，臉上有了笑意，朋友同事也被感染，都問(wèn)其中原因。我說(shuō)，夢(mèng)里相識(shí)，現(xiàn)實(shí)擁有，洗滌心靈，改變心境，全因這一盆怒放的珍珠綠。（來(lái)源：新民晚報(bào)）endprint
小品文選刊 2014年5期2014-03-28
- 讀書如讀雨
綠”的世界中，梅雨潭閃閃的綠招引著我，我和作者一起追逐著她那離合的神光。那究竟是一種怎樣的綠呢？是初春小草的嫩綠？是盛夏樹(shù)梢的濃綠？還是……這厚積的綠、可愛(ài)的綠、明亮的綠、鮮潤(rùn)的綠、奇異的綠、醉人的綠啊，我多想張開(kāi)雙臂抱住她！《最美的散文》越來(lái)越吸引我了。我跟隨郁達(dá)夫去欣賞《故都的秋》，和劉白羽一起看《日出》，又和秦牧一起在《海灘拾貝》……原來(lái)散文的世界如此美妙！我漸漸地愛(ài)上了散文。指導(dǎo)老師 徐再全[評(píng) 析]確實(shí)，對(duì)于大多數(shù)小讀者來(lái)說(shuō)，我們更喜歡讀故事，因
作文世界(小學(xué)版) 2014年2期2014-03-19
- 鮮潤(rùn)的綠，醉人的美
時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！苯Y(jié)尾處，這句話再次一字未更地出現(xiàn)。文字整齊，與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，形成一種對(duì)稱的結(jié)構(gòu)布局。文章從“我驚詫于梅雨潭的綠”落筆，寫出梅雨潭的環(huán)境可驚詫，瀑布水花的奇趣可驚詫，梅雨潭的綠更可令人驚詫。全文緊扣“驚詫”二字來(lái)寫，這是布局的“精”。當(dāng)作者開(kāi)篇點(diǎn)題之后，沒(méi)有馬上寫梅雨潭的綠，而是先寫梅雨瀑，看似與文意無(wú)關(guān)，但當(dāng)讀到“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了?！薄捌俨荚诮笮渲g；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。”讀者才恍然
教育改革與實(shí)踐 2013年8期2013-09-26
- 淺談閱讀教學(xué)中觀察思維能力的培養(yǎng)
析一下朱自清在梅雨潭邊對(duì)綠的觀察過(guò)程。綠作為一種色彩，要寫出對(duì)它的感覺(jué)是不容易的。而我們讀讀這一段文字，覺(jué)得寫得如此動(dòng)人，我認(rèn)為既在于作者有高超的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力，更在于他有對(duì)景物觀察敏銳的洞察力，豐富的聯(lián)想、想象力和熾熱的情感。從文中我們可以看出，作者的形象思維在觀察中自始至終起著主導(dǎo)的作用，觀察是隨著思維廣度的不斷擴(kuò)展而得以深化的。作者未到梅雨潭邊，一眼望去，首先得到的是對(duì)梅雨潭綠整體特征的直觀感受：“那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的
中學(xué)語(yǔ)文 2013年6期2013-02-01
- 超越語(yǔ)言痛苦：朱自清《綠》的語(yǔ)言藝術(shù)賞析
朱自清先生面對(duì)梅雨潭閃閃的綠，也曾有過(guò)這種語(yǔ)言的痛苦和對(duì)這種痛苦的艱難的掙扎、痛苦的超越。面對(duì)“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠”，朱自清“我想張開(kāi)兩臂抱住她”，這是多么大膽神奇的渴望，“但這是怎樣的一個(gè)妄想呀”。這是一種因無(wú)法擁有美而引起的焦慮和痛苦。對(duì)像少婦拖著的裙幅的、雞蛋清那么軟，那樣嫩，宛如一塊溫潤(rùn)的碧玉的綠，朱自清“但你卻看不透她”，這是一種因無(wú)法洞觀其美而引起的憤懣。為了能準(zhǔn)確地表現(xiàn)梅雨潭的綠的美，朱自清用了北京什剎海拂地的綠楊、杭州
名作欣賞 2012年2期2012-08-15
- 情真意切 魅力無(wú)窮
等藝術(shù)手法，將梅雨潭的色彩、光澤、質(zhì)地等諸多形態(tài)和自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的主觀感情，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)讀者面對(duì)著如此優(yōu)美秀麗的景色，感受著作者熔鑄于景中的那種強(qiáng)烈而美好的情思時(shí)，又有誰(shuí)的思想不會(huì)受到震撼呢？又有誰(shuí)的心靈不會(huì)被深深地打動(dòng)呢？讀朱自清的散文，如同觀賞和品味一幅幅優(yōu)美的畫卷：《荷塘月色》宛如一幅色調(diào)朦朧的水墨畫；《綠》又仿佛一組顏色明麗的水彩畫；而《威尼斯》卻又如同一幅頗具西洋風(fēng)格的油畫。幾篇散文給人的審美感受又各不相同：《荷塘月色》呈現(xiàn)的
新課程學(xué)習(xí)·中 2011年8期2011-11-29
- 梅雨潭——激流與綠意
圖/文：潘宏亮梅雨潭是一個(gè)瀑布潭，仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低，走到山邊，便能聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了，我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著，巖面與草叢都從濕潤(rùn)中透出幾分油油的綠意，而瀑布也似乎分外激越。飛流直下，水
杭州金融研修學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年6期2010-08-15
- 《綠》：寫景作文的“三個(gè)一”
站在水邊”觀賞梅雨潭之“綠”的感受。游蹤清晰，“移步換景”，一道道秀美動(dòng)人的景色、景物隨著作者的游蹤而展現(xiàn)，這樣文章的脈絡(luò)就會(huì)清晰，層次就會(huì)清晰。寫游蹤，一般可按游覽的順序?qū)?。二、描繪好一個(gè)景點(diǎn)僅寫清晰游蹤是不夠的。如果游蹤清晰，但平均用力，沒(méi)有重點(diǎn)，寫得像導(dǎo)游說(shuō)明詞，像一筆流水賬，這游記就不能算寫得成功。寫游記，不管游蹤多么復(fù)雜或者多么單純，在有限的記游篇幅之內(nèi)，要著力描繪好一個(gè)景點(diǎn)，從眼所見(jiàn)、耳所聞、心所感等各個(gè)方面，工筆細(xì)描，盡顯其特點(diǎn)，盡顯其美點(diǎn)，
中學(xué)生閱讀(初中版) 2009年8期2009-11-23
- 什么是奇設(shè)修辭
于句中分別假設(shè)梅雨潭的綠能“裁為帶”、“挹為眼”,再各自得出舞女獲之“臨風(fēng)飄舉”、盲妹得之“必明眸善睞”的結(jié)果,從而贊嘆“梅雨潭的綠”的美妙和神韻。水怎能“裁為帶”、“挹為眼”?但如此奇特悖理的假設(shè)一旦能夠成立,其各自的結(jié)果不是順“理”成章的嗎?應(yīng)該明白的是,這種手法除用于抒情外,還適用于說(shuō)理和議論。奇設(shè)易與其它辭格混淆,尤其是與夸張?？鋸埵枪室庋赃^(guò)其實(shí)。如“力拔山兮氣蓋世”(項(xiàng)羽《垓下歌》),言“力大”而過(guò)其實(shí),但項(xiàng)羽的“力大”畢竟有其事。奇設(shè)卻是“無(wú)中
語(yǔ)文教學(xué)與研究(讀寫天地) 2009年8期2009-10-15
- 明麗多姿 至純至美
文中,意在贊美梅雨潭的綠如美酒般香醇、醉人;有人說(shuō),“女兒綠”是一種美玉的名稱,作者意在贊美梅雨潭的綠如美玉般溫潤(rùn)、純凈;或者僅僅理解為借對(duì)女性的愛(ài)表達(dá)愛(ài)的情感等等。但筆者認(rèn)為,以上種種理解都不夠準(zhǔn)確深刻。作者之所以送梅雨潭的綠一個(gè)名字——“女兒綠”,是因?yàn)樽髡甙?span id="syggg00" class="hl">梅雨潭的綠看成了一個(gè)十二三歲的小女兒——清純、可愛(ài)、文靜而又富有靈性,通體透著勃勃的生機(jī)和青春的活力,給人以向上的力量,明麗多姿,至純至美,讓人油然而生一種真摯的喜愛(ài)之情。我從以下四個(gè)方面進(jìn)行賞析
學(xué)周刊 2009年8期2009-08-21
- 《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。2.學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會(huì)本文狀物抒情語(yǔ)言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。[教學(xué)重難點(diǎn)]學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2009年4期2009-06-02
- 《綠》語(yǔ)言特色淺析
等多角度突出了梅雨潭迷人的“綠”?！澳亲砣说木G呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是神奇的綠呀。她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅……她滑滑的明亮著,像涂了‘明油一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩……”作者從動(dòng)態(tài)著筆,從形狀、色彩和質(zhì)感等不同角度人手,運(yùn)用了一連串的比喻,寫出了“綠”的鮮嫩柔軟,襯托出色彩的生動(dòng)可感;而散文的結(jié)尾則再次運(yùn)用了比擬的修辭方法,將作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)推向了高潮?？梢?jiàn),朱自清堪稱一位技藝精湛的色彩大師,巧用修辭手法,讓讀者目不暇接,并從中領(lǐng)略
文學(xué)教育 2009年12期2009-04-13
- 朱自清散文《綠》的修辭藝術(shù)探析
令人驚詫不已的梅雨潭的美色,以極富魅力的詩(shī)情畫意感染著讀者,給人以美的享受,美的熏陶,美的遐想[1]。一、繪聲繪色,盡情渲染:形象美高爾基說(shuō):“文藝作品不是陳述概念,而是用形象、圖象來(lái)描寫現(xiàn)實(shí)?！边@話既指文學(xué)作品描寫的對(duì)象是鮮活的、可感的,也指文學(xué)作品的語(yǔ)言是生動(dòng)的、形象的。只有形象生動(dòng)的語(yǔ)言才可能喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象,對(duì)客觀事物獲得真實(shí)的感受。朱自清先生在《綠》這篇散文里,運(yùn)用排比、擬人、比喻、通感等修辭手法,從不同的角度繪聲繪色地描繪事物,盡情渲染
飛天 2009年18期2009-03-15
- 朱自清早期散文的藝術(shù)特色
他筆下，無(wú)論是梅雨潭的綠色，還是清華園的月光，都寫得逼真如畫，使讀者仿佛身臨其境一般。這類寫景散文，寓情于景，情景交融，流露著濃郁的詩(shī)情畫意。在《荷塘月色》中，朱自清描繪月光如流水般照著荷花和荷葉用“瀉”字；青霧彌漫著荷塘用“浮”字，而荷葉擁擠的情景用“挨”字，還有用“田田”形容葉子的鮮綠茂盛，用“亭亭”比喻荷葉直立之狀態(tài)，將月光、青霧、荷葉的動(dòng)態(tài)和情態(tài)寫活了。朱自清十分注意遣詞造句的形象性，善于抓住事物的特征，用新穎的比喻，喚起讀者的聯(lián)想。《綠》是一篇以
文學(xué)教育下半月 2009年1期2009-03-02
- 抒喜出望外之情 寫異乎尋常之愛(ài)
情觸發(fā)點(diǎn),抓住梅雨潭的綠大做文章,抒寫了作者喜出望外之情、異乎尋常之愛(ài),讓我們充分領(lǐng)略到朱自清散文的詩(shī)意美和感情美。一、激情的傾訴“驚詫”一詞,是朱自清對(duì)梅雨潭的綠的總體感受,是作者驚喜、詫異、傾慕、歡愉之情的凝聚。作者“驚詫”感受的抒寫,在文中有兩種方式,其一便是激情的傾訴,心態(tài)的直接流露。文章的開(kāi)頭便說(shuō):“我第二次到仙巖的時(shí)候,我驚詫于梅雨潭的綠了。”落筆點(diǎn)題,感情傾瀉而出。綠色幾乎天天可以見(jiàn)到,梅雨潭的綠怎會(huì)令作者為之“驚詫”呢?很顯然,作者在精細(xì)觀
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2009年7期2009-01-29
- 略談濃化初中語(yǔ)文課堂中的“語(yǔ)文味”
是作家在飽覽了梅雨潭神奇之綠后的驚異、歡愉和傾慕的感情流露。再看中間的重點(diǎn)部分,為了寫梅雨潭的綠,作家故意宕開(kāi)一筆,先寫遠(yuǎn)景——梅雨瀑,再寫近景——梅雨亭邊,最后才極寫梅雨潭的綠。這樣,由遠(yuǎn)而近,由高到低,漸次展開(kāi),既撩撥了讀者的急切心理,又顯出作家謀篇布局的上乘功夫。如此品味,學(xué)生方知道《綠》文構(gòu)思之精之巧之妙,加上作家細(xì)膩清麗的語(yǔ)言,更是將文章所描繪的內(nèi)容升華到一個(gè)相當(dāng)高的境界。此外,葉圣陶先生《多收了三五斗》的布局也堪稱精美,全文分兩個(gè)部分:第一部分
新課程研究·上旬 2009年12期2009-01-22