李步良

要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，必須從教育的價(jià)值上淡化其功利性，提升其人文性，確立以人為本的教育理念，并用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。

1.師生關(guān)系民主化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”民主平等的師生關(guān)系是在數(shù)學(xué)教學(xué)中傾注人文關(guān)懷的前提。把學(xué)生從傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的師生關(guān)系中解放出來(lái)，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與對(duì)話。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和選擇自由，不應(yīng)把學(xué)生看成“錄音機(jī)”或任你支配的“教學(xué)道具”。課堂上要讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，對(duì)于一些問(wèn)題應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究，而不必全班統(tǒng)一。只有這樣，學(xué)生才會(huì)與教師零距離親密接觸，才會(huì)在民主平等的人際氛圍中得到全面發(fā)展，養(yǎng)成自主意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

教育心理學(xué)告訴我們，在邏輯思維知識(shí)和生活實(shí)踐知識(shí)之間，小學(xué)生的興趣和情感更傾向于后者。他們年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，理性思維的發(fā)展剛剛起步，主要以具體形象思維為主，他們所學(xué)的知識(shí)必然受到其感性經(jīng)驗(yàn)的制約。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維特征、情感態(tài)度等角度出發(fā)，將要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。

例如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師先模擬一個(gè)學(xué)生在超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，顧客紛紛到“超市”購(gòu)買(mǎi)鉛筆、直尺、橡皮、面巾紙、刨筆機(jī)等物品，讓學(xué)生在付款、找零的過(guò)程中，清楚地認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率，接著分組討論購(gòu)物方案，如每枝鉛筆4角，每塊橡皮3角，每把直尺5角，如果用3元錢(qián)買(mǎi)這幾種學(xué)習(xí)用品，可以怎樣買(mǎi)？學(xué)生通過(guò)討論，可以設(shè)想出幾種不同的購(gòu)物方案。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的角色。

3.學(xué)習(xí)方式多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要把死記硬背、機(jī)械練習(xí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥刑剿餍缘淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中，先用現(xiàn)實(shí)生活中的圓形物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫(huà)圓，教師不作示范，鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽嘗試：“你們會(huì)畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎？看誰(shuí)的方法多？”學(xué)生相互協(xié)作，大膽探索，大部分學(xué)生都能借助圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規(guī)畫(huà)圓。然后，教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索：“如果要建一個(gè)圓形大花壇，還能用圓規(guī)畫(huà)嗎？你有什么好方法？”進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生思考：“汽車(chē)的車(chē)輪為什么是圓的，而不是其他形狀？”這樣給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，求異創(chuàng)新，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和探索精神，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.解題策略開(kāi)放化。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。從這個(gè)意義上講，學(xué)生解題的策略、方法應(yīng)該是開(kāi)放的。運(yùn)用不同的解題策略，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，并能從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“折扣和成數(shù)”之后，出示這樣一道題：六（3）班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委會(huì)決定每人購(gòu)買(mǎi)一本單價(jià)為5元的書(shū)，已知書(shū)店對(duì)購(gòu)買(mǎi)書(shū)50本及50本以上的給予九折優(yōu)惠，問(wèn)全班總共要花費(fèi)多少元？根據(jù)以上信息，教師啟發(fā)學(xué)生分析、思考，整理出不同的解題策略：

①學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：5×48=240（元）

②班組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)50本，全班共付：5×90%×50=225（元），錢(qián)付得少，而書(shū)卻可多得2本。

③和其他班聯(lián)合買(mǎi)，全班共付：5×90%×48=216（元）

對(duì)所獲得的信息，學(xué)生采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解題策略，這對(duì)解決開(kāi)放性習(xí)題具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

總之，以人為本，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，重視學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)，這是教育教學(xué)的重要特征，教師更應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把人文關(guān)懷傾注到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)角落！

作者單位

江蘇省翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：曹文◇