尹世鳳

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版語文二年級下冊。

設(shè)計理念：《愛迪生救媽媽》是一篇講述科學(xué)家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救媽媽的動人故事。童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴(yán)重，必須馬上動手術(shù)，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，把昏暗的燈光聚集在一起，從而救了媽媽。故事生動地體現(xiàn)了愛迪生從小聰明、愛動腦筋、善于想辦法的可貴品質(zhì)。課文與本組課文《數(shù)星星的孩子》中的張衡一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生從小愛科學(xué)，多動腦、多動手，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)觀看插圖，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中感悟，積累語言。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛和智慧，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，出示課題

1.愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（綜合學(xué)生發(fā)言；課件播放：愛迪生的塑像；他的部分發(fā)明：留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等。）

2.導(dǎo)入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴(yán)重，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，必須馬上動手術(shù)切除闌尾?？墒?，在昏暗的燈光下，醫(yī)生無法動手術(shù)，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽。你想知道愛迪生想出什么辦法救了媽媽嗎？（觀看課文插圖投影。）

3.板書課題。（讀課題，重點(diǎn)理解“救”。）

（設(shè)計意圖：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，從小就愛動腦筋。面對眼前困局，他想出了好主意。通過課件演示，觀看插圖，理解用鏡子把昏暗的燈光聚在一起，使醫(yī)生順利完成手術(shù)，救了媽媽，感悟愛迪生的聰明，肯動腦筋，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。）

二、初讀課文，整體感知

1.配音朗讀課文。

2.學(xué)生自由讀、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，畫出課文中的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號。

3.教師范讀課文。

4.以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

5.同桌互讀課文，互相糾錯、正音。

6.思考并回答：愛迪生是怎么救媽媽的？

（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文中的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，想出辦法救了媽媽的過程，為后面學(xué)習(xí)生字，精讀課文，加深理解課文做鋪墊。）

三、再讀課文，巧記生字

1.用課件出示課文生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.多種方法巧記生字。

（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R記生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）動作演示識記生字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責(zé)道）、屈（愛迪生受委屈）

（3）偏旁串聯(lián)（找朋友）識記生字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)字。如左右結(jié)構(gòu)：檢、性、溜、恍、悟；上下結(jié)構(gòu)：炎、屈、黨；半包圍結(jié)構(gòu)：迪、闌；獨(dú)體字：斥

（設(shè)計意圖：通過看圖、動作演示、偏旁串聯(lián)、結(jié)構(gòu)歸類等多種形式，巧妙地熟記11個生字，為后面精讀課文掃清障礙。）

四、精讀課文，深入理解

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文第1自然段，思考：①愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他有哪些發(fā)明？（留聲機(jī)、電燈、電話、電報等兩千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。）②他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？

（用“偉大”、“發(fā)明家”說明愛迪生的發(fā)明非常多，用“愛動腦筋”、“常?！?、“好主意”、“聰明”、“救”等詞語說明他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。課文所講的他的媽媽病重時，他用聰明才智救了媽媽，是他平時愛動腦筋的結(jié)果。從而感悟愛迪生的聰明可愛。）

2.引導(dǎo)學(xué)生分組、分角色朗讀第2~4自然段，思考下列問題：

（1）媽媽得了什么病，醫(yī)生決定怎樣治療？（找出寫媽媽、爸爸動作的詞語。）

（2）房間里燈光太暗，哪些詞表現(xiàn)爸爸和醫(yī)生十分著急？（醫(yī)生：環(huán)顧、遲疑、搖頭；醫(yī)生和爸爸急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）

（3）愛迪生想出了什么辦法？對他這種辦法，爸爸開始態(tài)度怎樣？后來態(tài)度有什么變化？

3.找出描寫人物動作、表情和語言的詞語和句子讀一讀。

（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及事后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中體會爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明機(jī)靈和可愛。

4.讀最后一個自然段，理解醫(yī)生對愛迪生的夸獎。

5.學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。（三個學(xué)生戴頭飾分角色表演：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學(xué)生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

6.說說自己（或他人）平時動腦筋，遇事能想出辦法的例子。評一評誰是小愛迪生。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀課文，領(lǐng)會人物動作和語言的相關(guān)描寫，以及分角色表演，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，爸爸對愛迪生前后態(tài)度的變化，愛迪生善于動腦筋想辦法的品質(zhì)。）

五、拓展練習(xí)，延伸課堂

1.用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

2.搜集有關(guān)愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

3.把自己動腦筋想辦法解決一個難題的事編成一個小故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

作者單位

福建省浦成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇