在人類文明進程中，教育經(jīng)歷了三次歷史性跨越。第一次跨越始于農(nóng)業(yè)時代，教育從融入生產(chǎn)勞動走向與之分離，改變了原始教育，產(chǎn)生了教育的行業(yè)形態(tài)——學校教育：教育從原始的、簡單的、樸素的、零星的生產(chǎn)勞動向成型的、系統(tǒng)的、專業(yè)的、有規(guī)模的學校教育轉(zhuǎn)變，形成系統(tǒng)的知識和優(yōu)質(zhì)教育，文化傳承得到優(yōu)化。第二次跨越始于工業(yè)時代，學校教育從精美教育走向大眾教育，改變了教育培養(yǎng)模式，產(chǎn)生了教育普及形態(tài)——全民教育：教育受眾面擴大，義務教育邁向全球，文化下移加速，教育逐漸國民化、社會化、公益化和科學化。第三次跨越始于信息時代，學校教育從單一封閉的課堂邁向跨越時空的信息世界，改變了教育的技術(shù)層面，教育時空得到擴大，產(chǎn)生了教育的網(wǎng)絡形態(tài)——虛擬教育：人類教育從實體走向虛擬，全球教育一體化和人類教育資源共享的形成將加速跨文化融合；適合每個人的個性化教育和延續(xù)整個人一生的終身教育將得到充分體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代和信息時代的物質(zhì)進步和技術(shù)變革為人類教育跨越提供了支撐平臺。三次教育跨越保證了人類社會各時代發(fā)展所需的人才培養(yǎng)，加速了人類探索自然、改造社會的進程。

（摘編自《學校交流》2008年第7期）