沈　兵

摘要：從當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀入手，對化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，就基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念在化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提出了改革設(shè)想，重點(diǎn)闡述了校企合作、課程改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件改善及教學(xué)效果的考核與評價(jià)等幾個(gè)方面的具體做法。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備維修；工作過程系統(tǒng)化；校企合作；課程改革

化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)是我院機(jī)械工程系的主要專業(yè)之一，自1978年設(shè)置至今，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)生兩千多名，這些畢業(yè)生大部分在化工企業(yè)生產(chǎn)一線從事化工設(shè)備的制造、安裝、維修、管理等工作，為化工企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用。近幾年來，由于傳統(tǒng)觀念的影響，該專業(yè)生源越來越少，加上過去的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)效果欠佳，畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)化工企業(yè)各崗位的工作要求，因此，在化工設(shè)備維修專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的供求上，存在企業(yè)急需人才與高職畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，而在該專業(yè)的發(fā)展趨勢上，存在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與辦學(xué)條件相對不足的矛盾。為解決這些矛盾，除了做好招生宣傳，消除社會(huì)上的一些偏見以外，更重要的是從專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)入手，利用工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的先進(jìn)理念，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，重點(diǎn)抓好校企合作、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件改善等工作，使化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)成為特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好的專業(yè)，以滿足石化企業(yè)的需求，并且吸引更多的生源，保證招生入口的暢通。

化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革已是大勢所趨。該專業(yè)的教學(xué)改革可以基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念為指導(dǎo)，主要從校企合作、課程改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件改善以及教學(xué)效果的考核與評價(jià)幾個(gè)方面開展。

校企合作

按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的理論，應(yīng)以市場需求為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程的分析為依據(jù)，以校企專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，從而實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

首先，我們應(yīng)對周邊及省內(nèi)部分化工廠、化工機(jī)械制造廠、化工設(shè)備安裝檢修公司等單位進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)查長期有本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的單位，經(jīng)過校企專家的共同探討和研究，初步形成《化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)崗位（群）工作分析表》，在表中對化工設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝、操作、維修和設(shè)備管理員等具體工作崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程、工作對象、工作方法、所需的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行詳細(xì)的闡述。接下來的工作是組織化機(jī)教研組的全體教師，尤其是集中本專業(yè)所有的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)研究人員反復(fù)疏理并歸類整合職業(yè)行動(dòng)能力，形成《化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域開發(fā)分析表》，在表中主要闡述每一個(gè)具體工作崗位所對應(yīng)的具體工作任務(wù)、職業(yè)行動(dòng)能力和典型工作任務(wù)等。上述工作基本完成以后，應(yīng)召開一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，邀請相關(guān)企業(yè)的專家與本教研室全體專業(yè)課教師，共同探討并確認(rèn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作和典型工作任務(wù)）與崗位群生產(chǎn)實(shí)際的符合度，對化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)形成共識，為下一步的課程改革提供強(qiáng)有力的支撐。

課程改革

就石化行業(yè)而言，通過對相關(guān)石油化工企業(yè)的調(diào)研、考察和交流，企業(yè)普遍反映學(xué)生畢業(yè)后很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)本職工作，往往需要經(jīng)過較長時(shí)間的培訓(xùn)和鍛煉，才能獨(dú)立頂崗。為此，國內(nèi)很多職教專家提出了基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，即高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，按照崗位能力的需要，有針對性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。就化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)而言，我們可以召集本專業(yè)全體教師和相關(guān)教學(xué)研究人員，在職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需職業(yè)行動(dòng)能力分析的基礎(chǔ)上，再分析學(xué)生基本情況、培養(yǎng)能力所需的知識和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并形成《學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表》，如化工制圖、材料及成型工藝、機(jī)械基礎(chǔ)、過程裝備的控制、化工用泵的維護(hù)與檢修、壓縮機(jī)風(fēng)機(jī)的維護(hù)與檢修、分離機(jī)械的維護(hù)與檢修、化工設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、化工設(shè)備與化工管道的維護(hù)與檢修及化工裝備管理等均可作為本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然后，對每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行分析討論，形成具體的《學(xué)習(xí)情境開發(fā)分析表》。在表中，對每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的課時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的基礎(chǔ)、教師所需的能力及如何考核與評價(jià)等均進(jìn)行詳細(xì)的分析，并據(jù)此編寫相應(yīng)的教材或講義。比如，對于常用化工用泵的維護(hù)與檢修這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域來說，離心式清水泵的維護(hù)與檢修、齒輪泵的維護(hù)與檢修、柱塞式計(jì)量泵的維護(hù)與檢修等，均可作為該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資隊(duì)伍建設(shè)

形成基于工作過程導(dǎo)向的課程體系以后，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)工作往往不是靠某一個(gè)教師來完成的，而是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成的，因?yàn)閷τ谀骋粋€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，會(huì)涉及各個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識，而對某一個(gè)體來說，很難做到對各個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識都很精通。比如，化工用泵的維護(hù)與檢修這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域就必須由化工工藝、化工機(jī)械、電氣儀表控制等相關(guān)專業(yè)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)。

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論，融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就給師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍是確保高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。教師素質(zhì)要高，不僅要具有大學(xué)本科學(xué)歷，能夠完成理論課的教學(xué)工作，還應(yīng)具備企業(yè)工作經(jīng)歷，能夠從事實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。筆者建議教師每隔2～3年，到對口化工企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可請企業(yè)生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做新知識講座或指導(dǎo)教學(xué)工作，在教師提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)能力的同時(shí)更新專業(yè)知識，確保提高教學(xué)質(zhì)量，這也充分體現(xiàn)了加強(qiáng)校企合作的重要性。

教學(xué)條件的改善

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論在化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)得到充分運(yùn)用以后，對本專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的改善提出了非常高的要求，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備和良好的教學(xué)條件可使學(xué)生在接受訓(xùn)練時(shí)直接接觸各種實(shí)用的先進(jìn)設(shè)備，以保證上崗后跟上發(fā)展需要，盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。

教學(xué)改革后，對于某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域來講，教學(xué)地點(diǎn)也不固定，有的工作任務(wù)可能在教室完成，有的工作任務(wù)可能在實(shí)訓(xùn)室完成，有的工作任務(wù)可能在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，并且是穿插進(jìn)行。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論與實(shí)踐脫節(jié)，即先在課堂上學(xué)理論，然后到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，一方面，學(xué)院應(yīng)加大投資，購置相關(guān)的化工用泵、風(fēng)機(jī)和壓縮機(jī)、換熱器等典型化工機(jī)器和化工設(shè)備，并且化工機(jī)器還應(yīng)具備試車運(yùn)轉(zhuǎn)條件。另一方面，因?yàn)槲覀兒茈y將各類龐大的化工裝置搬到學(xué)校來，很多教學(xué)情境中的具體工作任務(wù)都必須在相應(yīng)的化工企業(yè)完成，為了保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院必須與周邊各種化工廠、化工設(shè)備設(shè)計(jì)制造單位以及化工設(shè)備安裝檢修公司保持長期的良好合作關(guān)系，從而改善本專業(yè)的教學(xué)條件，這也再一次體現(xiàn)了加強(qiáng)校企合作的重要性。

教學(xué)效果的考核與評價(jià)

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對某一項(xiàng)具體工作任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去完成。在工作過程中，教師可以用講述法、仿真教學(xué)法、實(shí)際操作法進(jìn)行演示或指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)思路，而傳統(tǒng)的“三段論”課程體系的評價(jià)方法是不適合的。就化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)來說，改革后可采用維修鉗工取證的考核方法，分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩個(gè)方面。應(yīng)知的考核內(nèi)容主要包括基本知識技能評價(jià)，如泵、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點(diǎn)等；應(yīng)會(huì)的考核內(nèi)容主要是檢查方案設(shè)計(jì)能力、工作任務(wù)的完成及演示情況等，如離心泵檢修方案的設(shè)計(jì)、檢修工作的完成情況及檢修后的試車驗(yàn)收情況等。

除此之外，還要考核團(tuán)隊(duì)合作能力、工作態(tài)度等。評價(jià)方法可以采用小組成員互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，如果是在校外實(shí)訓(xùn)基地完成的工作任務(wù)，還要參考企業(yè)相關(guān)人員的評價(jià)。

在基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論指導(dǎo)下，對化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，走校企合作的辦學(xué)道路，調(diào)動(dòng)周邊化工企業(yè)和化工設(shè)備制造、安裝單位參與專業(yè)建設(shè)，也可為本專業(yè)的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)過程實(shí)行工學(xué)結(jié)合、工讀交替的方法，可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、能力與素質(zhì)的全面提高，學(xué)生通過在企業(yè)參加崗位勞動(dòng)或參加科技、工程項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)，可以學(xué)到基本的勞動(dòng)技能，提高動(dòng)手能力，鍛煉職業(yè)能力，可以通過企業(yè)來接觸、了解社會(huì)，在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉語言溝通能力、交際合作能力，學(xué)習(xí)做人和做事的道理，培養(yǎng)自身的情操和倫理道德修養(yǎng)。教學(xué)改革也有利于建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，確保教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，改革的宗旨是以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，與“訂單式”人才培養(yǎng)模式也是相輔相成的，是高職院校服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)與學(xué)院自身發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

沈兵（1968—），男，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)電設(shè)備維修與管理。