摘要：介紹了模塊化教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，闡述了在數(shù)控銑工實(shí)習(xí)中如何運(yùn)用模塊化教學(xué)法，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)法；數(shù)控銑工；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

我校學(xué)生大多是初中生源，對(duì)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)技能領(lǐng)悟難，學(xué)生就業(yè)后技能操作生疏，知識(shí)面狹窄，工作效率低，試用期長。特別是數(shù)控加工類專業(yè)的畢業(yè)生，這一問題更為突出。針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)模式的問題，我校在數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用了模塊化教學(xué)法。

模塊化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

模塊教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，不但重視知識(shí)傳授，更重視知識(shí)應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容要講究藝術(shù)性，評(píng)估時(shí)尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。模塊化教學(xué)法的特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”原則；二是課程結(jié)構(gòu)實(shí)行模塊化，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的適用性和靈活性；三是每個(gè)模塊都是以問題為中心展開；四是學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

模塊化教學(xué)法的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法,使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。在開發(fā)數(shù)控銑工實(shí)習(xí)中的教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)突出每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。可將整個(gè)數(shù)控銑工所要求的知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起并把它分成若干個(gè)模塊，將一些實(shí)際生活中學(xué)生感興趣的任務(wù)分到每個(gè)模塊中去，使得學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。為此，將數(shù)控銑工實(shí)習(xí)分成七個(gè)模塊，即數(shù)控機(jī)床編程與操作基礎(chǔ)模塊、數(shù)控銑輪廓銑削加工模塊、孔加工固定循環(huán)模塊、銑削循環(huán)編程模塊、參數(shù)編程與自動(dòng)編程模塊、數(shù)控銑坐標(biāo)變換編程模塊和綜合實(shí)例模塊。

模塊化教學(xué)法的實(shí)施

劃分小組 由于下車間實(shí)習(xí)的班級(jí)人數(shù)較多，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組之前，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都做了深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、各科的入學(xué)成績、性格愛好等做到心中有數(shù)。我采用了互補(bǔ)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相搭配，這樣有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而且也有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生相搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒；不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，可以各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的量具、刀具，本組學(xué)生的考勤及檢查任務(wù)完成的情況。

確定模塊內(nèi)容 由于技校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在確定模塊內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力定為目標(biāo)，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并努力找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我使用了一些學(xué)生感興趣的例子，如利用數(shù)控銑床加工“鼠標(biāo)”（如圖1）、“燈蓋”（如圖2）等工件。

01

任務(wù)布置 在每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)之前，要講清任務(wù)，結(jié)合當(dāng)前機(jī)械行業(yè)動(dòng)態(tài)，明確任務(wù)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，任務(wù)設(shè)置難易適中。

任務(wù)實(shí)施 在向?qū)W生講清楚要做什么后，要讓他們知道怎么做，指導(dǎo)他們想辦法、找出路，特別是對(duì)學(xué)困生要給予必要的指導(dǎo)，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。例如，在數(shù)控銑輪廓銑削加工模塊中，具體任務(wù)是按照加工圖紙，在數(shù)控銑床上完成零件的加工。具體做法是改變以往的教學(xué)方法，馬上分析加工圖紙，講加工程序。讓學(xué)生按分好的小組進(jìn)行討論，確定加工路線，設(shè)計(jì)刀具補(bǔ)償軌跡，進(jìn)行程序的編寫。小組之間可以相互討論。教師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。學(xué)生都帶著極大的興趣完成程序，并在電腦上進(jìn)行模擬仿真，確定程序的正誤，確定工件在機(jī)床上的裝夾方案。在學(xué)生操作機(jī)床之前，要對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范以及安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。然后，每小組開一臺(tái)機(jī)床，輸入程序、裝工件、裝刀、對(duì)刀、輸入刀補(bǔ)參數(shù)，開始進(jìn)行零件加工。在學(xué)生操作過程中，一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，另一方面，需要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行觀察，為任務(wù)完成結(jié)果評(píng)估做有效的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時(shí)，教師通常不馬上回答，而是讓小組解決，本組解決不了，小組間互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)途徑。在此過程中，教師充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者的身份，讓他們?cè)诤椭C平等的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià) 在學(xué)生完成任務(wù)之后，按照任務(wù)配分權(quán)重（如表1所示）對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行評(píng)分。然后，把學(xué)生所加工的工件集中到一起，進(jìn)行討論和總結(jié)，使教材內(nèi)容得到進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在數(shù)控銑輪廓銑削加工模塊中，對(duì)學(xué)生所完成的工件進(jìn)行討論，分析工件的表面粗糙度?？上茸尭餍〗M代表依次發(fā)言，其他小組提問或發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行總結(jié)，最后作出評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅僅是學(xué)生完成工件的評(píng)分，還包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)多褒獎(jiǎng)、少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

我校在數(shù)控銑實(shí)習(xí)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法以來，學(xué)生的理論知識(shí)水平和操作技能得到了很大提高，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高。我校學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率也有明顯上升，畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

熊建彪（1982—），男，江西豐城人，廣東省南方高級(jí)技工學(xué)校二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。