劉　倩　柳　穎　王　磊

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。文化與語(yǔ)言兩者密不可分，將語(yǔ)言與文化相結(jié)合的原則運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)和研究的各層面，有助于充分發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的潛移默化的作用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教育中要遵循一定的原則，滲透文化教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 英語(yǔ)教學(xué) 文化教育

“全世界60多億人口中，3.8億人的母語(yǔ)是英語(yǔ)。大約2.5億人的第二外語(yǔ)是英語(yǔ)。10億人在學(xué)英語(yǔ)，二十億人在接觸英語(yǔ)。據(jù)預(yù)測(cè)，到2050年，世界一半人口的英語(yǔ)將達(dá)到熟練程度。英語(yǔ)除了使用人口數(shù)如此之多以外，其使用范圍之廣也已經(jīng)超過(guò)了世界上其他任何一門(mén)語(yǔ)言?！庇⒄Z(yǔ)已經(jīng)成為多元語(yǔ)言和多元文化背景的語(yǔ)言。眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)的最主要任務(wù)是培養(yǎng)跨文化交際的人才。近年來(lái)，許多外語(yǔ)學(xué)科都注意到教學(xué)、科研工作以及學(xué)生能力培養(yǎng)方面的“跨文化”問(wèn)題。外語(yǔ)工作者越來(lái)越意識(shí)到，不具備有關(guān)的目的語(yǔ)文化，不樹(shù)立跨文化意識(shí)就不能掌握好一門(mén)外語(yǔ)。作為一種交際工具，它是文化的載體，與文化之間存在相輔相成的關(guān)系。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、語(yǔ)言與文化的依存關(guān)系

語(yǔ)言作為文化的載體,它們之間的關(guān)系十分密切,但語(yǔ)言與文化又分屬兩個(gè)不同的概念,它們是有區(qū)別的.語(yǔ)言與文化相互依存的關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響.在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合文化教學(xué)是必不可少的.因?yàn)橐环N語(yǔ)言是由特定的文化而造成的,它承載著特定的文化.因此在語(yǔ)言教學(xué)中,要熟悉有關(guān)文化知識(shí)才能更好地理解語(yǔ)言并保證語(yǔ)言使用得當(dāng).本文作者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,注意知識(shí)文化的導(dǎo)入,非語(yǔ)言形式上的文化因素的導(dǎo)入,面對(duì)與母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言體系,理解不同語(yǔ)言之間的文化內(nèi)涵,正確表達(dá)語(yǔ)言的真正意義。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

僅重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而輕文化教育的培養(yǎng)是目前最凸現(xiàn)的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面一是把學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯當(dāng)作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。如學(xué)生對(duì)外教說(shuō)一句Hello之后，往往就沒(méi)有了下文；二是學(xué)習(xí)方法陳舊，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。受傳統(tǒng)方塊漢字學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是一板一眼、循規(guī)蹈矩。注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章，往往重視信息的接收，忽略信息的發(fā)出，文化背景知識(shí)貧乏；三是綜合語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但

是跨文化理解能力差，缺乏社會(huì)技能。

三、英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育的必要性

語(yǔ)言和文化是緊密相聯(lián)的.文化教育在語(yǔ)言教學(xué)中是非常重要的.教師必須認(rèn)識(shí)到文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和重要性,并在英語(yǔ)教學(xué)中找到有效的方法進(jìn)行文化教育,并最終通過(guò)文化教育提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

四、英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采取靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1、加強(qiáng)對(duì)中西文化的比較

比較中西文化能幫助我們更加看清楚兩種文化的差異，找出根源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富和發(fā)展民族文化。將中西文化在問(wèn)候，稱(chēng)呼，致謝，謙虛，贊揚(yáng)，關(guān)心，交談及價(jià)值觀念等方面的文化差異在課堂中自然而然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

2、語(yǔ)篇教學(xué)中滲透文化知識(shí)，加強(qiáng)中西對(duì)比

比如這句話，I am British, but I am not English . I am Scottish. 從學(xué)生的困惑入手自然引入英國(guó)的國(guó)情，從而讓學(xué)生了解其四個(gè)組成部分。“England”只是“Britain”的組成部分。因此,“English” 并不能代表所有聯(lián)合王國(guó)的人，正如中國(guó)56個(gè)民族都是中國(guó)人但并不都是漢人一樣?？梢?jiàn)，正確的使用對(duì)比法，能幫助我們了解中西的深層次文化，能對(duì)西方文化的本質(zhì)有更深入的理解，從而有助于語(yǔ)言能力和交際能力的提高。

3、注意將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化有機(jī)結(jié)合

強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的重要性并不是要否定語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性。而是把學(xué)習(xí)文化與學(xué)習(xí)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，即學(xué)習(xí)文化時(shí)不忘學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)不忘學(xué)習(xí)文化。使文化行為成為每課學(xué)習(xí)必不可少的一部分。因?yàn)槲幕c語(yǔ)言互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化又必須了解語(yǔ)言。只有這樣才能一箭雙雕，取得最佳效果。典型的文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗，生動(dòng)有趣，豐富多樣，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)不僅訓(xùn)練教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要隨時(shí)隨地地挖掘教材中所含有的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，也增長(zhǎng)了文化知識(shí)。

4、利用多渠道，多手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育的手段是多方面的。首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須不僅注意語(yǔ)言形式的正確性，還必須重視語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還需充分利用圖片，幻燈片，錄像，電視等資料給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)，歷史和風(fēng)土人情。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言。而教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能使學(xué)生掌握或提高真正意義上的交際知識(shí)和能力。

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（保定廣播電視大學(xué)）