于德芳

摘要：理論結(jié)合實(shí)踐，指出新課標(biāo)形式下要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 自主意識(shí) 轉(zhuǎn)變思路

新課標(biāo)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主體地位的發(fā)揮是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要從多個(gè)角度多個(gè)層面考慮。那么應(yīng)當(dāng)如何去做呢？

一、注重良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

小學(xué)六年的積淀已無形之中劃分了學(xué)生的知識(shí)層次，而初中階段又是義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平參差不齊是不容回避的客觀事實(shí)。而這種差異的形成不是先天的智力因素導(dǎo)致，而是后天的努力程度不同。態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格。學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)行為形成的前提是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，教師要尊重差異、搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找到自己的一席之地。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人也都有自己獨(dú)特的個(gè)性。不用唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，不戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生是為人師者最起碼的職業(yè)道德。我們的目標(biāo)是讓所有學(xué)生享受最好的教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用心挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，為他們搭建展示自我的平臺(tái)。

為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓他們盡情釋放青春的火熱激情；讓每人都成為“流水線”上的一員，感受自己是如此的重要；享受集體努力的成果，體驗(yàn)合作和團(tuán)結(jié)的巨大能量。長(zhǎng)此以往，班級(jí)不再是緊鎖的“牢籠”，而是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，是學(xué)生用心呵護(hù)的家園。人人是班級(jí)的主人，班里事事有人管。有了這種“班興我興，班恥我恥”的主人翁意識(shí)，何愁學(xué)生不用心學(xué)習(xí)？

其次，建立pk小組，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

要讓集體永葆生機(jī)煥發(fā)活力，就要不斷為它注入新鮮的活水。Pk小組的具體做法是：

依據(jù)組員搭配大抵相當(dāng)、座位就近的原則，把全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組；依據(jù)教師指定、學(xué)生自愿的原則，選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績(jī)過關(guān)的學(xué)生任組長(zhǎng)；依據(jù)公平民主的原則，各組明確組長(zhǎng)及成員的權(quán)利及義務(wù)及各組應(yīng)對(duì)pk賽的具體做法和獎(jiǎng)懲制度。這種制度將學(xué)生放置在小集體中，組員榮辱與共，學(xué)生迫于其他學(xué)生的壓力，不學(xué)也得學(xué)，而且這種制度極大的減少教師與學(xué)生的矛盾沖突。老師需要關(guān)注的是：比賽的形式和內(nèi)容多樣化，激發(fā)學(xué)生參與興趣，鍛煉多種能力;有比必評(píng)，周評(píng)與階段比評(píng)相結(jié)合；重獎(jiǎng)賞、輕批評(píng)，多激勵(lì)、少批評(píng);對(duì)各組內(nèi)政多關(guān)注、多提解決建議、少插手。

此外，用教師獨(dú)特的魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師要以精湛的業(yè)務(wù)使學(xué)生信服，“信其道才能更好的親其師”。要用自己高超的綜合素質(zhì)感染學(xué)生。師生和諧相處，為同一個(gè)目標(biāo)共同努力，和樂融融，該是多么幸福的場(chǎng)景啊!

二、教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變要開放而不粗放

隨著新課標(biāo)的嘗試實(shí)施，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生主體地位的理解也出現(xiàn)了偏差:既然讓學(xué)生動(dòng)起來，那好吧，老師可輕松了，把問題丟給學(xué)生，讓他們熱熱鬧鬧的討論起來，最后各組發(fā)言，老師做總結(jié)，一節(jié)課輕輕松松的就結(jié)束了。過去上完課，老師喉嚨干、嗓子啞，滿身粉塵、苦不堪言?，F(xiàn)在多好，備課簡(jiǎn)單、上課省心、學(xué)生高興老師輕松。可一考試，傻眼！為啥？教學(xué)過于粗放！須知道教學(xué)要得是開放而不是粗放！

首先，教師的教學(xué)內(nèi)容要開放

“學(xué)以致用”四字揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)也要“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”尤其是語文學(xué)科，“語文即生活”的大語文觀已經(jīng)深入人心。教師不僅要利用教材的經(jīng)典篇目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生在生活的廣闊天地中運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)課外運(yùn)用更加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。死守教材的一線天空，放棄井外的旖旎風(fēng)光，這難道不是教育者的悲哀嗎？

其次，教師的教學(xué)方法要開放

記得剛出道時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本、教參、配套練習(xí)反復(fù)研究修改，教案更是寫的密密麻麻，改了又改，添了又添，即使一句話怎么說都要想好久。上到講臺(tái)，則是從頭背到尾，自己累，學(xué)生更覺教學(xué)生硬。

當(dāng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材駕輕就熟之后，發(fā)現(xiàn)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，可再天花熱鬧，不如學(xué)生掌握。既然已經(jīng)知道學(xué)生哪里有困難，那么對(duì)教學(xué)過程的引入、分析、提問、作業(yè)都設(shè)計(jì)的妥妥當(dāng)當(dāng)，形成固定的教學(xué)模式。這樣一來，教師胸有成竹，學(xué)生也順順利利地學(xué)到知識(shí)。但時(shí)間一久，便感覺枯燥無味。

其實(shí)，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，也就是在“學(xué)法”上下功夫。情景對(duì)話、討論表演、競(jìng)賽、質(zhì)疑、比較等等都可以作為教學(xué)方法引入課堂。如講《孔乙己》一課就可以與《范進(jìn)中舉》一課相比較。兩篇課文分別寫了孔乙己、范進(jìn)在封建科舉制度毒害下各自不同的命運(yùn)。文章的風(fēng)格不同，作者對(duì)人物命運(yùn)的態(tài)度也不一樣，但在題材和表現(xiàn)方法上大致一樣，特別是在描寫人物的方法上，都是通過人物的語言、行動(dòng)和肖像描寫來刻畫人物形象。教學(xué)方法靈活多樣，每天都有新鮮的內(nèi)容，課堂變得生動(dòng)活潑、親切有趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，是一個(gè)并不短的過程，其中也并不是一帆風(fēng)順的，但我相信：只要教師有愛心、有耐心、有恒心，我們的學(xué)生必然能大鵬展翅 ，翱翔天空。

（河北保定第十七中學(xué)河北 保定 071000）