郭志?！￡惼G軍　王愛平

目前,我國的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育是通過科學(xué)有效的途徑，開發(fā)受教育者的潛能。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、開拓的學(xué)習(xí)方法。教師在方法上給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

下面我把我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、思考與探索總結(jié)如下：

一、更新教師教學(xué)觀念，明確自身立場，讓學(xué)生成為課堂的主人

很久以來，語文教學(xué)以知識傳授為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動(dòng)接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。

而素質(zhì)教育的新課標(biāo)則要求教師從講臺上走下來，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者”。

二、愛護(hù)學(xué)生，營造民主和諧課堂氣氛

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。要讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，我們教師的作用在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極地、自主地進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，教師必須有愛心，要善于營造民主和諧的課堂氛圍。

因此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的地位，建立一種和諧融洽的新型民主師生關(guān)系。如:在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常用“你真棒”“你真了不起”“你真是好樣的”“別緊張，你肯定會(huì)說好的”“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分感受到老師的期待和愛護(hù)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)。

三、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主是很關(guān)鍵的，如果沒有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從談起?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，他就成為學(xué)習(xí)的主人。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課，我將《上甘嶺》的主題歌引入到課堂，進(jìn)行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的理解和思考,接著我讓學(xué)生快速的閱讀課文,回答“本文講了一個(gè)怎樣的故事？” “你受到怎樣的啟示？”學(xué)生通過復(fù)述課文，不但鍛煉了口頭

表達(dá)能力，還準(zhǔn)確把握了文章的主旨。此時(shí)，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

《學(xué)記》中有句話“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！笨梢娢覀兊淖孑吘统珜?dǎo)學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以增加學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相合作，共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂。

如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，我讓學(xué)生按座位就近四人一組，討論：“故事中什么地方讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？”學(xué)生都能在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，集體交流時(shí)選小組代表發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。

五、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教師應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地閱讀、理解，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)能力，在質(zhì)疑中最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

六、正確評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中指出：“在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”這里的評價(jià)不是簡單的表揚(yáng)，而是善意而恰到好處的激勵(lì)，能使學(xué)生不斷品嘗成功的快樂，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感。

例如對差生則以鼓勵(lì)為主，要求適當(dāng)降低，對于優(yōu)生則要求高一些，多鼓勵(lì)他們?nèi)ネ谏钪R點(diǎn)，培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力，取得更大的成功。

總之，在課程改革不斷發(fā)展的今天，語文課不應(yīng)該是“教教材”而是“用教材教”。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)努力幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生都在快樂學(xué)習(xí)中成長。

（河北省邯鄲市曲周縣第四疃校部）