顏承亮

摘 要:本文從提升學生學習知識的樂趣,著重圍繞激發(fā)學習興趣,挖掘學生的學習能動性,聯(lián)系生活實際,提升學生的探索積極性,強化學法指導,增強學生的學習主動性,健全評價機制,促進學生思維求異性等四個方面進行了論述。

關鍵詞:學習樂趣 學習能動性 探索積極性 學習主動性 思維求異性

我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就已經認識到興趣和愛好對學習效果的影響,提出“學而時習之,不亦悅乎”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。作為新課改下的初中數(shù)學教師,在教學中要讓學生愉悅的學習,實現(xiàn)學生學習能動性的激發(fā),提升學生的學習效率。本人結合教學實踐體會,談談自己的一些看法和措施。

一、激發(fā)學習興趣,挖掘學生的學習能動性

數(shù)學學科是具有知識抽象性、思維嚴謹性和應用廣泛性的基礎知識學科。學生在學習過程中會產生厭學情緒,缺乏學習興趣。這就要求教師在教學過程中要根據(jù)內容的前后關系和結構特點,將數(shù)學趣味性特點充分體現(xiàn)出來,激發(fā)學生的學習興趣,使學生產生對知識學習的愉快情緒。在數(shù)學教學中,教師對“百雞問題”、“韓信點兵”、“鴨兔只數(shù)”等趣題進行適當選用,會收到好的教學效果。如在講解相似三角形的應用時,教師向學生出示了一個三角形的碎布片,要求學生能夠運用所學知識,畫一個兩倍的圖形。學生紛紛動腦思考起來,很快得出解題的方法。這種教學方法,既激發(fā)了學生的學習興趣,又使學生學得輕松愉快,學生對相似三角形應用也有了一定的理解。

二、聯(lián)系生活實際,提升學生的探索積極性

眾所周知,數(shù)學知識來源于生活,服務于生活。因此,教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方法,從學生生活經驗和實際認知水平出發(fā),將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行有機的融合,把生活經驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,增進學生對數(shù)學的理解,樹立學好數(shù)學的信心。如在學習正多邊形內角和知識后,教師向學生提出:日常生活中鋪地板的瓷磚一般都是正方形的,現(xiàn)實生活中用來鋪地板的正多邊形還有哪些形狀?為什么有一些形狀的地板磚不能用來鋪地板呢?然后讓學生在課后進行小組探索,形成實踐探索總結。教師通過向學生提出與實際密切相關的問題,通過學生的探索來解決,使學生感受到數(shù)學在生活實際中的作用,增強了對數(shù)學知識的學習興趣。

三、強化學法指導,增強學生的學習主動性

“以學生為本”是基礎教育課程改革的宗旨,“以學生為本,一切為了學生的發(fā)展”是基礎課程改革的基本思想和基本理念。教師要激發(fā)學生的學習積極性,提供從事數(shù)學活動的機會,幫助學生理解掌握數(shù)學的知識與技能、數(shù)學思想與方法,獲得數(shù)學活動的經驗,實現(xiàn)學生自主學習能動性的增強。教師一要注重學生良好的非智力因素形成的指導,設計一些有一定難度的問題或練習,點燃學生興趣的火花,激發(fā)學生的求知欲和探索欲,讓學生通過心智努力,在探索與思考中解決問題,鍛煉學習意志,端正學習態(tài)度,培養(yǎng)學生良好的習慣。二要注重學生學習方法內化的指導。包括對學生合理滲透、相機點撥、遷移訓練等方面基本數(shù)學學習方法的指導;矯正指導學習過程中因學習方法或學習行為不當而導致學習困難。三要注重學生數(shù)學學習能力形成的指導。根據(jù)個別差異因材施教,采取多種方法,多指導、多訓練,對不同層次學生的數(shù)學學習能力要有不同的要求,通過課外活動和社會實踐,促進學生數(shù)學學習能力不斷發(fā)展。

四、健全評價機制,促進學生思維的求異性

學生學習能力是否形成、學習效果是否提升,可以借助教學評價這一有效手段,進行學習掌握。因此,教師在檢查學生學習效果時,可以采用教師評價、學生自評、生生互評“多元評價”形式,對學生學習過程中的積極表現(xiàn)進行實事求是的科學評價,促進學生個性發(fā)展,敢于展現(xiàn)自身不同的個性,享受愉快的心理感受,從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣,提升學生運用不同方法解答問題的能動性。如在二次函數(shù)知識教學時,教師向學生提出了“已知一個二次函數(shù),它的圖象分別經過(1,5)、(3,5)、(6,0),請求出這個函數(shù)的解析式。”有很多學生按照傳統(tǒng)的解題方式“三點式”進行解答。這時有一個學生提出了自己的解題思路:可以采用交點式來解答,由于函數(shù)的圖象經過點(1,5)、(3,5),得出他的對稱軸為直線x=2,又通過函數(shù)圖象過點(6,0),根據(jù)函數(shù)圖象,得出必過點(-2,0),從而可設函數(shù)解析式為y=a(x+2)(x-6)。教師要對學生的獨特思維進行積極評價,這樣在表揚學生的同時,對其他學生也起到了很好的促進和推動作用,提升學生采用求異性思維解決問題的能力和水平。

參考文獻:

1.黃靜.《新課程背景下初中數(shù)學愉悅教學探究》

2.江勤娟.《新課標下初中數(shù)學問題生活化教學探究》

3.金越南.《在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力》

作者單位:江蘇省贛榆縣墩尚中學