黃家祿

摘要：面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。文章從四個方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)主動性；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是人類獲取知識的主要途徑，如何提高小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)呢？在十多年的語文教學(xué)生涯中我有了一些自己的理解和感悟。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！迸d趣是人類最好的老師，小學(xué)生對于世界上的萬事萬物充滿了好奇，激發(fā)興趣就成為老師的一個永恒的課題。

一、巧用方法，勾起學(xué)生求知欲望

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于投其所好，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，營造出充滿童趣、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造出富有情趣、自由開放的學(xué)習(xí)天地，如此，才能吸引學(xué)生，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。反之，如果忽視學(xué)生特點(diǎn)，以成人角度組織教學(xué)，課堂會無比沉悶，成效不大，就如美國教育家哈·曼所說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！?/p>

第一、出示圖片，設(shè)懸置疑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用學(xué)生喜歡的簡筆畫、圖片、掛圖、動畫等方法，刺激學(xué)生視覺，再緊扣圖片，設(shè)置問題，勾起學(xué)生好奇心與求知欲。

第二、引入幽默，愉悅心情。教學(xué)是一門藝術(shù)，其中，幽默是這一藝術(shù)的重要助手，既可以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以讓學(xué)生輕松地理解與把握知識。如識字教學(xué)，學(xué)習(xí)“雞”字時，幽默描述：又來一只鳥，變成小雞跑。這樣，既可以讓學(xué)生認(rèn)識“鳥”和“雞”區(qū)別，還可以讓學(xué)生由“鳥”來聯(lián)想“雞”的寫法。而后可引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這一方法來學(xué)習(xí)其他漢字。或者編寫兒歌、順口溜，猜字謎等方法，將枯燥的識字教學(xué)趣味化，讓學(xué)生主動探索漢字構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生加深字詞理解與記憶，也提高學(xué)生識字興趣與欲望。

二、采用情境教學(xué)策略，激發(fā)自主參與意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、有趣的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生把接受新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ寣W(xué)生在引人入勝的情境中融入到課堂的學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的重要手段之一。

一位教師在教學(xué)二年級的《觀察物體》是這樣開場的：

師：昨天老師經(jīng)過操場的時候，看到我們班的一位同學(xué)主動彎腰撿起地上的紙張，他真是一個愛護(hù)環(huán)境的好孩子！你們想知道他是誰嗎？

生：想！

師：當(dāng)時老師正好拿著相機(jī)，急忙用相機(jī)把他拍了下來，你們知道他是誰嗎？（用課件出示一個小學(xué)生的背影照片）

學(xué)生的眼睛齊刷刷地盯著屏幕，有一些同學(xué)舉手要回答問題。

師：老師又走近些，從側(cè)面給他又拍了一張。（用課件出示學(xué)生的側(cè)影照片）

學(xué)生興奮起來，更多的同學(xué)紛紛舉起小手。

師：不急，不急！（緊接著又出示學(xué)生正面的照片）

學(xué)生幾乎都興奮地舉起了小手，喊出了照片上同學(xué)的名字。

教師順勢引出了觀察物體可以從不同的角度入手的話題，從而讓學(xué)生在不知不覺中開始了新知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、設(shè)計開放作業(yè)，強(qiáng)化自主探究實(shí)踐性

1、遷移課文情感。如學(xué)完《三亞落日》，可繪出落日與海平線相接一刻的美景。

2、加強(qiáng)專題實(shí)踐。學(xué)寫動植物文章，為了有話可說，有情可抒，早幾個月布置些專題作業(yè)：飼養(yǎng)一些小動物，種植花、樹，觀察生活習(xí)性，生長特點(diǎn)，也可拍下照片；查找有關(guān)資料；或向行家長請教有關(guān)知識用不同形式（詩、歌、畫等）表達(dá)你養(yǎng)殖過程的酸甜苦辣。在此實(shí)踐基礎(chǔ)上，寫作就能敢真言、吐真情，并培養(yǎng)了人與人合作，搜集信息等綜合能力。

3、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動。具體可以分為這么幾類：（1）閱讀實(shí)踐類；（2）口語交際類；（3）聽說訓(xùn)練類；（4）書面表達(dá)；（5）游戲表演；（6）書法繪畫類；（7）社會實(shí)踐類。 這樣開放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相結(jié)合，還“接軌”了社會活動，學(xué)生有了“自由馳騁”的空間。

四、在尊重和賞識中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

只有建立真正的民主平等的師生關(guān)系，才能使課堂成為師生心靈碰撞、情感交流地場所，才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。黑格爾說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性見解，讓他們積極參與到對知識內(nèi)容和形式的建構(gòu)中。小學(xué)生都喜歡聽好話即“吹捧教育”，你對他的一舉一動多做正面性的評價，他會喜悅，就算是困難也會越挫越勇。比如學(xué)生經(jīng)常在課堂上回答問題不是你想要的答案，老師笑著說：“你能積極的回答問題你真勇敢，這道題你能再想想嗎？”我相信該學(xué)生定會積極爭取下次機(jī)會。而在有些課堂景象中，有些老師眼里只有幾位“精英”，而相當(dāng)一部分學(xué)生只是綠葉，是被遺忘的角落。表面上看起來學(xué)生在動，實(shí)際上卻是極少數(shù)的“精英”在動。如果不能尊重和賞識每一個學(xué)生那就不能說是培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，就不能說這節(jié)課是一節(jié)行之有效的課堂。所以老師要為不同層次的孩子爭取一個能取得成功的平臺，并且讓不同層次的學(xué)生都能感受到喜悅。

五、結(jié)語

總之，在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，訓(xùn)練學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的方向，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。這種學(xué)習(xí)方式的改變將會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，合作探究，從而使不同層次的學(xué)生在合作中產(chǎn)生碰撞，在碰撞中不斷產(chǎn)生探究、創(chuàng)新的火花。我認(rèn)為我們普天下所有的老師在教學(xué)實(shí)踐中有責(zé)任讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中煥發(fā)生命活力，充滿成長氣息，實(shí)現(xiàn)一個創(chuàng)造性的人生。

參考文獻(xiàn)

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[3] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社. 2006