李沿江

課外閱讀的重要性大多數(shù)老師都知道。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，不但可以提高閱讀能力，而且能豐富語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作能力，還能陶冶情操。新“課標(biāo)”也對(duì)小學(xué)生的課外閱讀作出了具體明確的規(guī)定：六年制小學(xué)課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到150萬(wàn)字左右。這一規(guī)定，突出了課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，閱讀理應(yīng)成為學(xué)生最經(jīng)常，最重要的課外活動(dòng)。那么應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、 重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)起了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的

“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。就如同花香自然而然地引來(lái)了蜜蜂一樣。學(xué)生會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到閱讀的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。對(duì)于讀書(shū)少和不喜歡讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，還能從中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)故事中人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事能留下深刻的印象，對(duì)所講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。會(huì)有再聽(tīng)的欲望。這種雖然沒(méi)有文字作為載體，但學(xué)生卻能從中獲得對(duì)讀書(shū)的興趣，使自己的品德、審美情趣都有所提高。小時(shí)候，筆者們所聽(tīng)的評(píng)書(shū)《楊家將》、《岳飛傳》、《西游記》，還有《三國(guó)演義》等我們現(xiàn)在仍記憶猶新，英姿勃勃的穆桂英，神機(jī)妙算的諸葛亮和神通廣大的孫悟空等人物，在我們的腦海中留下了極為深刻的印象。對(duì)名著的認(rèn)識(shí)由“聽(tīng)”而來(lái)以后對(duì)名著的讀的欲望也因此而起。我曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)盲人海倫·凱特的《假如我有三天光明》的故事，筆者先給他們講海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么，第三天想見(jiàn)到什么筆者卻不說(shuō)，讓學(xué)生猜猜，在否定了所有學(xué)生的答案后，筆者告訴他們，誰(shuí)想知道結(jié)果就讀這本書(shū)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛借這本書(shū)來(lái)讀。

另外，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡段，性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也存在不同的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書(shū)籍。小學(xué)低中年級(jí)以故事、童話、神話、寓言和民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還有名人傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等。女生喜歡看故事性，有情感色彩的書(shū)，男生則對(duì)史地、體育和科學(xué)等方面的書(shū)籍感興趣。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，他們很想傾吐自己的心聲和展示自己的才華，這是心理特點(diǎn)決定的。因此，筆者每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“讀書(shū)交流課”，讓學(xué)生在這一節(jié)課上講故事比賽、朗讀比賽、古詩(shī)文誦讀比賽，還有舉辦班級(jí)童話節(jié)、主題演講等系列活動(dòng)，把閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、以課本為“引子”，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生由課內(nèi)向課外的過(guò)渡非常重要。要有意識(shí)，有系統(tǒng)地把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。課文是很好的“引子”。學(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，同學(xué)們被小女孩那美麗、善良和可憐的處境所深深地打動(dòng)了，筆者因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生們推薦《安徒生童話》，幾天后，不少學(xué)生和家長(zhǎng)向筆者反映，孩子是含著眼淚讀完這本書(shū)的。學(xué)完《草船借箭》這篇課文和三顧茅廬這篇短文后，筆者向?qū)W生講三國(guó)的形成、對(duì)峙和衰敗的過(guò)程，介紹曹操、諸葛亮和周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)?？珊蟛簧賹W(xué)生捧起了《三國(guó)演義》，全班掀起了一股閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。

三、 上好閱讀指導(dǎo)課

好的閱讀方法能使閱讀收到事半功倍的效果。筆者通過(guò)對(duì)課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)，把好的詞語(yǔ)、句子和片段劃下來(lái)，摘抄下來(lái)，想一想好在哪里，做好讀書(shū)筆記。在積累時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地積累。如把描寫(xiě)季節(jié)的詞語(yǔ)摘抄在一起，把描寫(xiě)人物外貌的詞句段抄在一起，把描寫(xiě)景物的摘抄在一起。通過(guò)對(duì)比的方式也是積累的一種好方法，把描寫(xiě)人物的童年、中年和老年的好詞佳句作比較，把性格內(nèi)向和外向的作比較。這樣，積累的材料通過(guò)對(duì)比，在自己腦海中的印象深刻了，寫(xiě)作時(shí)就能從自己積累的倉(cāng)庫(kù)中拿出來(lái)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

另外，要指導(dǎo)好學(xué)生的讀書(shū)方法。對(duì)一部分淺顯易懂的書(shū)報(bào)可用瀏覽法閱讀，即大致了解其主要內(nèi)容；對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要精讀。體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

四、 建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生有書(shū)可讀

學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校里讀書(shū)學(xué)習(xí)，教師要充分利用起來(lái)進(jìn)行廣泛的課外閱讀。如早上早到校的時(shí)間，每周幾節(jié)課的課外閱讀時(shí)間，以及課堂上的機(jī)動(dòng)時(shí)間都可以進(jìn)行課外閱讀，這就需要學(xué)生有各種各樣的書(shū)籍。為此，筆者動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)為班級(jí)捐書(shū)，一個(gè)學(xué)期捐一次，看完后自己拿回家；動(dòng)員家庭比較富裕的家長(zhǎng)捐一部分錢(qián)，家長(zhǎng)們知道是把錢(qián)用在買(mǎi)書(shū)上，用在了學(xué)生們身上，都很樂(lè)意慷慨解囊，如果不夠再?gòu)陌噘M(fèi)中拿出一部分，老師統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)是符合現(xiàn)在學(xué)生年齡段的。這樣，筆者班的書(shū)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著基本上應(yīng)有盡有，解決了無(wú)書(shū)可讀的局面。老師規(guī)定每個(gè)同學(xué)每五天讀完一本書(shū)，讀完之后，向班級(jí)圖書(shū)管理員要求換另一本。班級(jí)圖書(shū)管理員做好記錄，如果提前讀完了，可以提前換另一本。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾十種優(yōu)秀的中外名著全班每個(gè)同學(xué)基本上都讀完了一遍。

做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作?，F(xiàn)在，每個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍”、“望女成鳳”。但多數(shù)家長(zhǎng)不知道怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀。老師要充分利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)好家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為老師的得力助手。低中年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字量少，閱讀能力差，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)陪著孩子讀書(shū)，讀完一篇，家長(zhǎng)可以和孩子討論一下，這篇文章講的是什么事，家長(zhǎng)還可以提幾個(gè)問(wèn)題，這樣即幫助了孩子的課外閱讀又和孩子一起分享了讀書(shū)的樂(lè)趣。到了高年級(jí)，孩子的讀書(shū)量增加了，閱讀深度增加了，家長(zhǎng)要想方設(shè)法以朋友的身份和孩子討論交流，拿不準(zhǔn)的問(wèn)題及時(shí)和老師聯(lián)系，請(qǐng)教老師。這樣，家長(zhǎng)不但輔導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)，還增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的親情，使他們真正成為了生活上的好朋友。

五、指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，老師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一部分，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。學(xué)生雖然對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還必須在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，達(dá)到“知行合一”。學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，會(huì)充分利用一切可利用的時(shí)間拿出書(shū)來(lái)讀書(shū)，對(duì)于坐姿端正，讀書(shū)認(rèn)真的孩子，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這種“強(qiáng)制”在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未形成之前是十分必要的。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自覺(jué)的狀態(tài)。【e】（山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校257400）