宿萬華

新的課程理念使教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉變。這些轉變，就要求有一個相應的教學管理制度來支撐和保障。在當前大力提倡和諧社會建設的新形勢下，和諧校園建設成為和諧社會建設的一個重要部分。教學工作作為學校工作的重中之重，成為學校和諧構建的一個重要方面。為此，學校管理者必須堅持以人為本的思想，改革我們現(xiàn)行教學管理制度中制約學校和諧發(fā)展的諸多因素，用和諧理念指導解決課改中遇到的問題，消化各種矛盾，不斷深化教學管理制度的改革和創(chuàng)新，構建具有指導、激勵和導向功能的新的教學管理制度，給教學管理注入新的生機與活力，進而激活教師的創(chuàng)造力，增強全體教師的凝聚力。

一、改變傳統(tǒng)落后的管理模式，建立新的教學常規(guī)管理制度。

新教材為教師提供了較大的教學自由空間，給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間，這就要求教師全面提升自己的綜合能力，適應新課程對教師素質的要求。教學常規(guī)管理者，一方面要注意糾正部分教師誤認為備課、作業(yè)、輔導等教學常規(guī)可以棄而不要的看法，另一方面要在不斷改進的同時，賦予教師以教學常規(guī)的自主權。應構建有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性的常規(guī)管理制度。教師可以根據(jù)自己的能力，學科特點，學生實際從各方面查找資料，決定自己的教學設計。由于開放式的教學課堂上，很多因素是不可能事先設定的，學生的情況隨時會發(fā)生變化，這就需要教師靈活機智地應對教學中的“意外”。而不應是模仿他人，迷信權威，對于課堂上遇到的問題要具體分析，尋求對策，大膽創(chuàng)新?！爸挥虚_放型的教師才能帶出開放型的學生”，鼓勵教師努力構建開放、民主、充滿活力的課堂，體現(xiàn)師生、學生之間的互動，如共同探究、設計、體驗、交流以及相互之間檢查等，使學生在愉悅合理的情境中獲得知識。課后作業(yè)應轉向開放性和探究性，為之賦予新的學習內容和實踐，既不能加重學生負擔又能最大限度發(fā)揮學生的潛能。

二、建立與新課程相適應的校本研究制度。

新課程提出了“教師即研究者”的理念，在要求教師應從教育教學實踐中的實際問題出發(fā)，通過研究達到解決問題、提高質量的同時，學校的教研活動應把重心指向課堂，以其為突破口轉化教師的教學行為，促進校本教研。課改要順利推進，教師始終是重要的推動力量，調動教師的積極性是開展校本研究的關鍵。教學管理者更新觀念，轉變角色至關重要，應積極從推進課改實驗的需要和教師學習的需要出發(fā)，購置課改資料，研究論文，優(yōu)秀案例等，挖掘其中有價值的東西，深化、升華、創(chuàng)新、靈活地運用到教學實際中。學校定期開展新課改研討，收集課改的“金點子”，征集教研論文。創(chuàng)造校本研究的條件和氛圍。學校要建立健全教學問題累積制度。要求教師結合教材、教法、學法的實際，及時累積教學過程中存在的困惑或疑難問題，利用教研組活動時間或學科教研活動，組織教師一起討論解決，也可爭取上級教研人員對無法解決的問題進行指導。加強教師對新理念、新教材、新教法的理解。還要注意“研”“訓”結合，支持和鼓勵教師參加各種培訓和教研活動，并把教師的教研情況列入考核內容，使教師的研究成果能夠及時得到關注，從而使教師體驗到自身的價值。教學管理者要作好“經驗的移植和整合”，使教師能用自己的智慧，創(chuàng)造性地將其轉化為具體地與學生經驗相適應的操作行為?？傊?，學校應該建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學生學有創(chuàng)見的教學制度，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學氛圍，鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，追求教學藝術的個性化，創(chuàng)造出不同的教學風格。

三、建立教學反思制度

教學管理的目的在于建立一種鼓勵創(chuàng)新的教育機制，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學人員，更應該是“求實、求真、求新”的教學研究人員?；谶@一點，教學管理中應要求教師把教學中的得失和喜、怒、哀、樂及時地記錄下來，根據(jù)新課改的理念認真反思自己上過的每一節(jié)課，根據(jù)自己存在的問題及時提出改進的措施，為今后的教學提供可資借鑒的經驗。教學管理者應采取要求教師日反思，月總結，教研組周交流，教導處期中、期末展評等方式，使教師對自己的觀念、行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展，進行創(chuàng)造性勞動和超越自我。

四、切實加強教學管理的民主制度建設。

教學管理要在課改中發(fā)揮職能作用并形成特色，保持管理運作的暢通，就必須發(fā)揮全體師生的積極性、主動性、參與性，加強民主決策、民主監(jiān)督和民主管理，建立由學校、教師、學生、家長等共同參與的教學管理機構，充分發(fā)揮教代會和“家長委員會”的作用，調動各方面的積極因素，使廣大教師通過正常的渠道參與學校管理。另外，還可以通過教師會、家長會、學生干部會等，征詢管理意見、建議，實施教學管理公開制，讓教師和學生真正成為學校的主人，在教學管理上發(fā)揮積極作用，樹立主人翁的責任意識，不斷提升教學管理工作，使管理形成特色并卓有成效。

五、建立以促進教師發(fā)展為目的考評制度

在新課改實施中，教學管理者應以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力促使教師充分而自由、主動而生動、全面而獨立的發(fā)展，最大限度地挖掘教師的潛能。從關注人性發(fā)展和完善教師自我角度去考評，使教師主動參加考評、樂于參入考評，通過考評獲得全面的發(fā)展；另外，構建多元化的考評模式，既要考評教學成績，又要評價對學生綜合素質及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要考評教師在教學實踐中的心理歷程，注重教師對自己的教學行為進行深刻的反思和分析，促使教師自身素質的不斷提高。最后，在考評的形式上要以教師自評為主，領導、教師、學生、家長等共同參與考評，使教師從多種渠道獲反饋信息，不斷提高教學水平。

教學管理制度將從根本上解決教育觀念和行為問題，為課程和教學改革保駕護航。它的重建不可能是一蹴而就的，它本身就需要在改革過程中不斷完善起來。經過我們近幾年的不斷改革、創(chuàng)新，我校的教學管理制度更加貼近學校實際，有效地促進了教師的專業(yè)成長和學生的個性發(fā)展，學校工作更加和諧、理性，學校納入了良性發(fā)展的道路。近幾年來，我校的教學工作成績在縣教育局督導評估中均名列前茅，得到領導、社會的好評。在2007年中考中，我校優(yōu)秀生錄取率名列全縣第一名，統(tǒng)招生上線率穩(wěn)居全縣前列?！緀】（山東省臨朐縣龍崗鎮(zhèn)龍崗初中262618）