汪皆健

摘要:作為一名語文教師和一名班主任,如何利用雙重角色優(yōu)勢,架起語文教育與班集體之間的橋梁,使兩者互為滲透,互為促進(jìn),成為一條有效的教書育人之道。本文從語文教育與班集體之間的契合點(diǎn)及兩者結(jié)合的實(shí)踐探索出發(fā),探尋語文教育與班集體建設(shè)結(jié)合的可行性。

關(guān)鍵詞:語文教育;班集體建設(shè);語文教育氛圍;語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科。在學(xué)生的各科課程中,語文學(xué)科對于培養(yǎng)品德、增進(jìn)修養(yǎng)、激發(fā)志向、陶冶情操、開發(fā)智能、提高素質(zhì)具有不可替代的作用。語文本應(yīng)是最有靈性、最具活力、最具趣味、最富有生命力的學(xué)科,但事實(shí)恰恰相反,許多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文看做是一件痛苦的事,這不能不說是每一位語文教師的悲哀。作為一名中職語文教師,我最大的愿望就是所教的學(xué)生喜歡上語文課,在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,每天能享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。我同時(shí)又是服裝專業(yè)班的班主任,作為班主任我希望把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體。班級(jí)能給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何利用自己既是語文教師又是班主任的雙重角色的優(yōu)勢,架起語文教育與班集體建設(shè)之間的橋梁,是我長久以來一直思考的一個(gè)問題,為此我根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)作了一些實(shí)踐性的探索,大膽提出個(gè)人的一些粗淺看法,與各位同行商榷。

一、 積極尋找語文教育與班集體建設(shè)之間的契合點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校新的語文教學(xué)大綱指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,語文課程要使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用語言文字的能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。職高生的生源不如普高,就我所帶的班級(jí)而言,綜合素質(zhì)較差,且參差不齊,班級(jí)中近1/3的學(xué)生成績在400分以下,對于很多學(xué)生而言,不僅僅是語文課,其他的課也沒什么大興趣,他們上職高的目的無非是混混日子,打發(fā)時(shí)間而已。作為班主任,面對這樣一群學(xué)生最大的任務(wù)就是在他們踏入社會(huì)之前,在充分尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,幫助其形成健全的人格。因此,從培養(yǎng)目標(biāo)上來看,語文教育與班集體建設(shè)之間有共性。

語文作為最重要的交際工具,它不僅出現(xiàn)于課堂,它還廣泛應(yīng)用于生活,而學(xué)生的生活大部分是處在班集體中,也就是說班集體是學(xué)生學(xué)語文,用語文的最重要的場所。另一方面,班集體建設(shè)活動(dòng)中幾乎都會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用語文知識(shí),滲透語文聽說讀寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在主題班會(huì)中,運(yùn)用更為廣泛。同樣,語文教學(xué)活動(dòng)中也常會(huì)自覺不自覺地滲透德育教育,可見,語文教育與班集體建設(shè)是互不分離,互為滲透的。

因此,充分利用語文教師與班主任的雙重身份,架起語文教育與班集體建設(shè)之間的橋梁,使其互為滲透,互為促進(jìn),使學(xué)生在兩者相互交叉、滲透和整合中全面發(fā)展,既提高班集體發(fā)展的水平,又建立了語文教育的新格局。

二、語文教育與班集體建設(shè)的實(shí)踐探索

職業(yè)高中的學(xué)生普遍有一種重專業(yè)輕語文思想,他們中的絕大多數(shù)是中考的失敗者。學(xué)習(xí)成績較差,其語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就可想而知。曾經(jīng)的失敗讓他們對語文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想,而專業(yè)課是從零開始,思想上沒有包袱,很多學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中就是為了學(xué)得一門技術(shù)。對于語文,他們覺得學(xué)不學(xué)無所謂,因?yàn)閷頁駱I(yè)時(shí),用人單位主要看你專業(yè)技能怎么樣,不會(huì)問你語文成績怎么樣,而專業(yè)課,不學(xué)就不會(huì),多學(xué)就多會(huì),效果可直接看到,而且直接關(guān)聯(lián)自己今后的生活。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,我認(rèn)為班集體建設(shè)中的各項(xiàng)活動(dòng)是一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。

1. 利用班團(tuán)活動(dòng)課,轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念

班團(tuán)活動(dòng)課是班主任開展德育工作的主要陣地,也是滲透語文教育的最好舞臺(tái)。作為班主任可以利用班團(tuán)課活動(dòng)課轉(zhuǎn)變學(xué)生輕“文”重“?！彼枷?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握從事某種職業(yè)本領(lǐng)的同時(shí),必須還要達(dá)到相當(dāng)水平的文化程度,二者本是互為制約又相互依托的。語文是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ),學(xué)好語文可提升學(xué)生的職業(yè)技能。以我所帶的班級(jí)為例,我為每星期一次的班團(tuán)課設(shè)立了類似“我的專業(yè)素養(yǎng)的提升”“面對擇業(yè),你準(zhǔn)備好了嗎?”“××服裝設(shè)計(jì)師的成才之路”“語文與就業(yè)”等一系列主題討論會(huì),由學(xué)生自行搜集相關(guān)資料,自己撰寫討論稿,自己主持討論,教師在一邊只做一般性的指導(dǎo)。在活動(dòng)的組織過程中,學(xué)生不僅鍛煉了自己尋找搜集文獻(xiàn)資料、文字組織和口語表達(dá)能力,同時(shí)通過討論探究,也使很多同學(xué)從思想深處真正理順了語文學(xué)習(xí)與專業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系。許多學(xué)生感嘆,進(jìn)企事業(yè)單位做員工,或自己辦廠開店做老板……找工作等都會(huì)同語文發(fā)生聯(lián)系,寫自薦信、應(yīng)聘信,自己開店辦廠向工商部門寫營業(yè)申請書;做生意擬定合同等,原來學(xué)習(xí)語文對今后的工作生活還有這么大的幫助。有了對學(xué)習(xí)語文的認(rèn)同感,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也增強(qiáng)了不少。

2. 利用班集體建設(shè)中的硬件設(shè)施創(chuàng)設(shè)語文教育的良好氛圍

每個(gè)班級(jí)通常有固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)場所——教室,作為班主任我們都希望班級(jí)里的學(xué)生能對自己的班級(jí)有強(qiáng)烈的歸屬感,到教室就像到自己的第二個(gè)家一樣。因此在班級(jí)建設(shè)中,我往往會(huì)對教室做一定的布置,營造溫馨,和諧的“家”的氛圍,而在這種布置中又可以有意識(shí)地滲透語文教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓學(xué)生在生活的細(xì)節(jié)里接受語文教育潛移默化的熏陶。為此我組織學(xué)生精心包裝了教室:

(1)在教室的后墻面設(shè)立“閱讀園地”,哪個(gè)同學(xué)新近讀了什么好書,可以在“閱讀園地”向其他同學(xué)推薦,哪個(gè)同學(xué)有了閱讀心得,或有喜愛的段落,語句都可以在“閱讀園地”發(fā)表,同時(shí)為了鼓勵(lì)同學(xué)們的閱讀積極性,我也會(huì)經(jīng)常光顧園地,向同學(xué)們推薦好文章,與同學(xué)們一起分享閱讀心得。

(2)充分挖掘班級(jí)黑板報(bào)的潛力。學(xué)校規(guī)定班級(jí)每兩個(gè)星期出一期黑板報(bào),與其草草完成任務(wù)了事,不如好好利用這個(gè)平臺(tái),為語文教育服務(wù)。我班學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好,但他們中的很多人是因?yàn)橄矚g設(shè)計(jì),喜歡繪畫才選擇學(xué)習(xí)服裝的。因此我在平時(shí)就向他們灌輸,做一名設(shè)計(jì)師,就要平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起。如出黑板報(bào),我告訴他們這就是設(shè)計(jì)的第一步,我們是服裝班,在別人看來你們就是學(xué)設(shè)計(jì),出的黑板報(bào)應(yīng)該是最出色的。對于他們的每一期黑板報(bào),我都細(xì)心指導(dǎo),每一次學(xué)生都及其認(rèn)真努力地去排版,繪畫,書寫,為了讓班級(jí)的黑板報(bào)獨(dú)具特色,學(xué)生們不僅在板報(bào)的形式上不斷創(chuàng)新,在板報(bào)內(nèi)容上也動(dòng)足了腦筋,學(xué)生們根據(jù)學(xué)校規(guī)定的主題自己撰寫文章,擇優(yōu)錄取,為了達(dá)到理想的效果,有時(shí)候一篇文章需要修改很多次。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅收獲了信心,也在無形中提高了寫作興趣,鍛煉了寫作能力。

(3)利用教室后墻的白板,精心打造文學(xué)常識(shí)角。今天介紹一個(gè)有趣的文化習(xí)俗,明天請同學(xué)們對個(gè)對聯(lián),后天給大伙兒講述一首詩作的創(chuàng)作歷程。沒有背誦默寫的壓力,不經(jīng)意間就將語文知識(shí)傳遞給了學(xué)生。

3. 利用班集體建設(shè)中的各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國教育家華特.B.科勒涅斯稱“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)不僅限于課堂聽課和寫大小作文,語文無所不在,它在書本里,也在生活中,語文學(xué)習(xí)的觸角可延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域。另一方面,語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是提高語言的運(yùn)用能力。學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能是否真正掌握,學(xué)生的語文素養(yǎng)到底有沒有提高,提高了多少,也只有在人的生活活動(dòng)中才得以真正的檢驗(yàn)。班級(jí)建設(shè)過程中會(huì)開展各式各樣的活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,這些活動(dòng)同樣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的土壤。

(1)班刊、班級(jí)周記的編輯與寫作活動(dòng)。每個(gè)月我們班都會(huì)出一期電子班刊,學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)上流行的電子刊物軟件,自行設(shè)計(jì)編排,選用自己班同學(xué)的原創(chuàng)作品,同學(xué)們把班刊看作是班級(jí)的形象,每個(gè)同學(xué)都會(huì)為班刊貢獻(xiàn)自己的力量,幫忙打字的,積極投稿的,每個(gè)人都盡力發(fā)揮自己的特長。而班級(jí)周記則由輪到值周的同學(xué)記錄一周以來班級(jí)里發(fā)生的有意義或有趣的事情。在記錄的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,很多同學(xué)知道他記錄了以后要在第二周與同學(xué)們分享,于是都格外留心身邊的事情,寫作的條理性也有很大的提高。

(2)各類的競賽活動(dòng)。我們班每學(xué)期都會(huì)組織演講賽,詩歌朗誦會(huì),比賽之前學(xué)生往往熱情高漲,準(zhǔn)備講稿,反復(fù)斟酌,教室里時(shí)不時(shí)能聽到他們朗朗的誦讀聲,不僅參加比賽的學(xué)生認(rèn)真努力,不比賽的同學(xué)也紛紛幫參加比賽的人提建議,幫忙改進(jìn)不足之處。又如班級(jí)配合學(xué)校每年5月份搞的文化周活動(dòng),學(xué)生們積極投稿參加寢室征文比賽,為寢室榮譽(yù)而戰(zhàn)的同時(shí)也強(qiáng)化了他們的文字表達(dá)能力,可謂一舉兩得。

(3)外出的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)的春游活動(dòng),我們學(xué)校組織去紹興,這也是一次滲透語文教育的很好的機(jī)會(huì),在出游之前,結(jié)合學(xué)生學(xué)過的課文魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等給學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,學(xué)生帶著之前在課本中對紹興的印象,到了今天的紹興必然會(huì)對迥乎不同的前后景象產(chǎn)生深刻的印象,回來之后常常是感慨頗多,抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生們交流心得,往往收獲豐厚。讓語文教學(xué)生活化,時(shí)空立體化,引導(dǎo)學(xué)生把聽到的語言,看到的場景,內(nèi)化為自己的語言,隨時(shí)從生活中體驗(yàn)、品味、感悟語言的魅力,歷練語言文字的能力,讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)好語文,用好語文,養(yǎng)成在生活中自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的良好習(xí)慣。另外,班級(jí)每星期都會(huì)組織學(xué)生到社會(huì)上開展青年志愿者活動(dòng),我結(jié)合語文課本中廣告寫作,讓學(xué)生在走進(jìn)商場工廠開展志愿活動(dòng)的同時(shí),對商家廠家的各種廣告是否規(guī)范的問題進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生走向社會(huì),走進(jìn)生活,在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語文知識(shí),進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,鍛煉自我,提高了語文能力,比拿著書本生硬的講解效果要好得多。

語文教育與班集體建設(shè)是不可分割的辯證統(tǒng)一的整體,二者的有機(jī)結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的效果,促進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展。在活動(dòng)中,學(xué)生既是在語文實(shí)踐,又是在班級(jí)建設(shè);教師既是在語文訓(xùn)練,又是在班級(jí)教育。在實(shí)踐中,要注意處理好語文教育與班集體建設(shè)的關(guān)系,掌握好尺度,不能把兩者等同,也不能讓學(xué)生覺得結(jié)合語文開展的活動(dòng)是在上語文課,這樣反而會(huì)讓學(xué)生厭惡語文?；顒?dòng)后要有反饋意見記錄,以便了解學(xué)生對活動(dòng)的感受,及時(shí)調(diào)整。

以上是我個(gè)人的一些粗淺看法,作為一名語文教師和一名班主任,我希望架起語文教育與班級(jí)建設(shè)之間的橋梁,找到一條教書育人的有效之路。

參考文獻(xiàn):

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(寧波鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué))