龍繼發(fā)

1 中學生口語交際能力亟待培養(yǎng)

語文是兼有工具性和思想性的學科，其工具性主要表現(xiàn)在這門學科是向?qū)W生進行全面的語言訓練的一門學科。這種全面訓練包括聽、說、讀、寫四個方面，但在實際的教學活動中，許多教師只注重書面表達能力的培養(yǎng)，這樣就導致了許多學生“言不達意”，甚至“有口不能言”。俗話說“言為心聲”，語言是人們相互傳遞信息的重要工具。隨著“人機對話”技術的成熟，現(xiàn)代社會更需要“出口成章”的人才，那些“滿腹經(jīng)綸，才高八斗”卻“口將言而囁嚅”的人，是很難適應競爭激烈的現(xiàn)代社會。

鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，指出了我們的教育工作者需要給國家培養(yǎng)什么樣的人才的問題?，F(xiàn)在的中學生將成為未來社會主義建設的主力軍。那么，他們應具備什么樣的素質(zhì)呢?筆者認為，他們必須思想解放，易于接受新事物，善于觀察和思考，勇于發(fā)明創(chuàng)造并且要具有一定的組織管理及社會活動能力。俗話說“一語驚人”，足見說話能力的重要?！獋€人，若是能說一口流利的普通話，能言善辯，嫻于辭令，這對現(xiàn)在的社會和未來的社會都是十分重要的。面對現(xiàn)實，放眼未來，中學生的口語交際能力亟待培養(yǎng)。

2 中學生口語交際培養(yǎng)的基本途徑與策略

營造氛圍，讓學生敢于說話。一些學生平時不愛說話，不是不想說，而是不敢說，不好意思說。既然每個人的內(nèi)心都有著較為強烈的表現(xiàn)欲，那么，教師只要抓住契機，引導得法，就能使那些性格內(nèi)向而不善言辭的學生改變自我。

要讓全班學生人人敢于說話，營造—個良好的說話氛圍是很重要的。那么怎樣來營造良好的說話氛圍呢?

2.1 消除學生心理障礙，創(chuàng)造寬松環(huán)境。有些學生不敢說話是怕說得不好而被同學嘲笑，所以要形成良好的說話氛圍，首先要保證那些不敢說的同學不管說得如何都不被嘲笑。因此，教師應規(guī)定聽的同學要嚴肅認真，聽完后能抓住重點，有不同意見可作補充發(fā)言。這樣，那些原先膽小而不敢發(fā)言的學生就能消除難為情的心理，覺得“說話”是個“硬任務”，不下決心張口說是不能過關的。

2.2 確定“說”的目標。進入中學第—學期的同學要求達到初級目標：姿態(tài)大方，吐字清晰，聲音響亮，說話成句。凡在課堂上遇到不能回答的問題，也必須姿態(tài)大方，聲音響亮地告訴大家，不能不聲不響地站在那里。同時我們要專門利用時間，讓說話不過關的同學上講臺朗讀課文或說上兩分鐘閑話，使他們適應氛圍，敢于說話。

激發(fā)說話欲望，讓學生由“不得不說”到“我要說”讓學生變被動為主動，由“不得不說”到“我要說”的關鍵，就在于激發(fā)學生說話的欲望。那么怎樣去激發(fā)呢?

2.2.1 激發(fā)學生對說話的強烈要求和濃厚興趣。平時，教師可講些古今中外偉人的睿智說話可以變腐朽為神奇、化干戈為玉帛的故事。如晏子使楚、觸龍說趙太后、孔明舌戰(zhàn)群儒等，顯示出說話的無窮魅力。教師應根據(jù)學生的不同特點分別讓他們朗讀、復述、概括，讓他們在同學面前亮出自己的絕招，并適時地予以表揚和鼓勵，這樣既使他們產(chǎn)生一種成就感，又觸發(fā)了其他學生的說話興趣，同時也調(diào)動了全體學生說話的積極性，使他們在“敢說”的基礎上，有了說的沖動、說的欲望。

2.2.2 為學生創(chuàng)造說話的機會。為了多給學生一些說話的機會，教學時可根據(jù)需要采用問答法、討論法，以激發(fā)學生積極地思考問題，大膽地闡述自己的觀點，還可把搶答、辯論引進課堂。另外，也可以在每天放學前，讓學生輪流評述本班一天的學習、生活情況；每天早晨利用課前五分鐘讓學生上講臺演講，內(nèi)容可由學生自定。同時，亦可講述小故事、介紹新聞、評點時事、背誦詩歌，或介紹自己最受啟發(fā)的一句格言、警句或—篇文章、一本書、—個人等。

2.2.3 創(chuàng)設情境，讓學生承擔有實際意義的交際任務?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，教學活動就應具體的交際情境中進行。因此，教師在教學活動中應常常創(chuàng)設口語交際的情境來培養(yǎng)學生的口語交際能力。

注重積累，讓學生說得有內(nèi)容、有條理。要使學生從說話的準確、流利提高到生動、活潑、風趣、幽默、雄辯的境界，還需要培養(yǎng)他們高雅的氣質(zhì)和風度。只有慧于中才能秀于外，具備良好的道德情操、高尚的個人情趣、淵博的文學素養(yǎng)，才會使人在任何場合下左右逢源，得心應手，談吐得體，睿智四溢。要達此目標，必須注重積累和堅持踏踏實實、持之以恒的訓練。

要讓學生說得有條有理，教師還要在語言、結(jié)構(gòu)、表達等方面予以指導。語言方面，如果表達的內(nèi)容用單句表示，一定要主謂分明，不可講破句；假如是用一個語段表示，則要圍繞一個中心，根據(jù)內(nèi)容的需要，可借助關聯(lián)詞來增強語言的條理性和嚴密性。結(jié)構(gòu)上可用總分式、并列式。表達方面，可根據(jù)不同的內(nèi)容，選用敘述、描述、說明、評論等表達方式。對每一種方式又可根據(jù)具體內(nèi)容對學生進行方法上的指導。

事實證明，在這樣有目的、有計劃的積累和訓練下，學生不僅能主動地、大膽地發(fā)言，而且說話的語言也準確、流暢了，思路變得清晰有序，內(nèi)容也更豐富，漸漸地進入了“能說會道”的境界。所以，教師應充分重視中學生口語交際能力的培養(yǎng)。