楊百慧

創(chuàng)造是思維活動的高級階段，即是指人在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。書法課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

培養(yǎng)興趣。書法課教學(xué)中,讓學(xué)生熟練掌握軟、硬筆書法知識并非易事,因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)的大部分是臨摹,習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)讓學(xué)生書寫時(shí)，學(xué)生會說：“太難了”。為改變這種狀況，故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，每一節(jié)課中先不急于讓學(xué)生完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能去想象字的結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆的方法，形成書寫的思路。

實(shí)踐性是書法課教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生興趣的源泉，學(xué)生新奇的想法，來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的，熟悉的事物，多感才能多知。讓學(xué)生在寫生中體會寫字，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生要在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受表現(xiàn)物體，這樣的效果是學(xué)生寫字和作畫一樣尋求美的境界。這樣共性中有學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性，更多的引發(fā)人的遐想。

動手感悟。游戲課上要求學(xué)生用模塊擺出各種各樣動物玩具，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下做雕塑家的滋味。在欣賞過優(yōu)秀的作品基礎(chǔ)上，許多同學(xué)把自己喜愛的動物和裝飾品憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來的物體形狀和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出有特色，有自己個(gè)性的立體形態(tài)。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，為寫字訓(xùn)練了靈感。

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)作活動中，有的同學(xué)怕自己的書法作品不佳，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，老師敢于表揚(yáng)鼓勵(lì)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時(shí)，看誰有獨(dú)創(chuàng)之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

教師還要大量創(chuàng)作自己的作品，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗試一下，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。

課堂上教師領(lǐng)寫、帶寫、示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的筆韻，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。