劉長杰

【摘 要】新課程改革進(jìn)入新的階段，整個社會對教育的關(guān)注程度在提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改進(jìn)?！跋蛘n堂要效益”，構(gòu)建和諧課堂成為必然的選擇。如何構(gòu)建和諧課堂？必須做到“六個堅持”：堅持教師的公正性、堅持學(xué)生的主體性、堅持教學(xué)流程的合理性、堅持教學(xué)方法的科學(xué)性、堅持教學(xué)過程的合作性、堅持教學(xué)效果的可持續(xù)性。構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效益，是達(dá)到我們目標(biāo)的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂 教學(xué)效益 教師公正性 學(xué)生主體性

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個具體實施的階段，人們對教育的關(guān)注程度也越來越高。對于課程改革者來說，教學(xué)效益的提高則是重中之重。

“向課堂要效益”是在新課程改革下提出的一個切實可行的全新理念。提高教學(xué)效益，關(guān)鍵在課堂。怎樣才能提高課堂效果呢？新形勢下，構(gòu)建和諧課堂就成為必然的選擇。

什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是指在融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過師生的互動、合作，并采用科學(xué)的方法和手段，營造一種公正、合理、寬松的課堂氛圍，最終完成整個教學(xué)的各項任務(wù)和目標(biāo)的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，如何構(gòu)建和諧課堂呢？筆者認(rèn)為，必須做到“六個堅持”。

一、堅持教師的公正性

教師的公正、公平是和諧課堂的基本要求。沒有公正、公平就不可能確立起融洽的師生關(guān)系，課堂的和諧性就失去了賴以存在的基礎(chǔ)；沒有公正、公平就無和諧可言。

在新的課程環(huán)境下，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師的公正性能否堅持對于和諧課堂的構(gòu)建關(guān)系重大。

教師怎樣才能做到公正呢？首先，教師應(yīng)樹立一種“執(zhí)教為公”的教育思想。教師的職責(zé)就是為國家、為社會培養(yǎng)合格的人才。每一個教師都不應(yīng)該有一點私心雜念。只有這樣，教師才能正確地對待每一個學(xué)生，才能在處理師生之間關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系的過程中不帶有任何偏見，才能真正做到公正，得到學(xué)生的信任與認(rèn)可，融洽的師生關(guān)系才有可能確立。其次，教師要能夠及時糾正學(xué)生存在的問題，并能客觀公正地解決學(xué)生間存在的矛盾，在教好書的同時，做好育人工作。再次，教師要嚴(yán)格要求自己，模范遵守各項規(guī)章制度，履行師德規(guī)范，“正人先正己”，給學(xué)生樹立一個榜樣。

總之，公正就是要求教師以無私的胸懷去教書、去育人。

二、堅持學(xué)生的主體性

要提高教學(xué)效益，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，這也是新課程改革的要求?！耙陨鸀楸尽笔呛椭C課堂的核心要求。在課堂上，“以生為本”就是要求改變傳統(tǒng)教育模式下教師一統(tǒng)天下的局面，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

怎么樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動起來呢？首先，教師要不斷充實自己，提高駕馭課堂的能力。好的教師必須要有非常高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的統(tǒng)馭課堂的能力。只有具備了這一能力，教師才敢讓學(xué)生充分自主的活動。其次，教師要不斷地改變自己，更新自己，而不是改變學(xué)生。適應(yīng)素質(zhì)教育的新形勢，教師的教學(xué)觀念必須要改，課堂上教師“一統(tǒng)天下”的局面改革要改。如何改呢？這就需要教師角色的轉(zhuǎn)變，要由主角變?yōu)榕浣牵粩嗵剿餍碌慕虒W(xué)方法。教師的改變，是讓學(xué)生動起來的基礎(chǔ)。再次，教師要相信學(xué)生，敢于放手。傳統(tǒng)教育下的教師就像一個保姆，事事不放心，事事都去做。學(xué)生根本就沒有發(fā)揮的空間。這樣的教學(xué)非常不利于提高學(xué)生的能力。筆者覺得：在教學(xué)中，教師應(yīng)該“懶”一些，學(xué)生能做的就應(yīng)放手讓他們?nèi)プ?。管得過死過寬，只會限制學(xué)生能力的發(fā)展、潛力的發(fā)揮。相信學(xué)生、給學(xué)生機(jī)會，學(xué)生的主體性才能真正的發(fā)揮出來。另外，在教學(xué)中教師還要運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于參與，使學(xué)生主動參與課堂活動成為一種自覺性。

讓學(xué)生動起來，成為課堂的主人，形成和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建和諧課堂的重中之重。

三、堅持教學(xué)流程的合理性

合理的教學(xué)流程是和諧課堂的載體和外現(xiàn)。什么樣的教學(xué)流程是合理的呢？要求有四：一是教學(xué)時間安排合理。即教與學(xué)的時間要分布合理，加大學(xué)生學(xué)的時間。二是教師的知識講授要合理。即教師應(yīng)該把握好講授的尺度，該講的講，且要講清講透；不該講的要留給學(xué)生自己去研究解決。三是學(xué)生活動要安排合理。即要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造活動空間，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂活動中來，不能每堂課總是讓幾個學(xué)生參與活動。四是課堂秩序要合理。即教師要提高對課堂的掌控能力，讓課堂保持“活而不亂，寬松而不懈怠”的狀態(tài)。

四、堅持教學(xué)方法的科學(xué)性

科學(xué)的教學(xué)方法是構(gòu)建和諧課堂的重要手段。當(dāng)代教育在教學(xué)方法上提出了許多新的理念。在選擇教法上，必須堅持“因材（教材）而異，因人（學(xué)生）而異”的原則，并且在教學(xué)中，

要適當(dāng)運用輔助性電教手段。另外，微笑是和諧課堂構(gòu)建的催化劑，是教師教學(xué)必不可少的重要條件之一。因此教師在教學(xué)過程中要時刻把微笑帶入課堂，讓學(xué)生感到親切，使師生關(guān)系更為融洽。

五、堅持教學(xué)過程的合作性

合作的教學(xué)過程是和諧課堂的保證。沒有紀(jì)律的軍隊，遲早要打敗仗；沒有合作的課堂就是失敗的課堂。課堂合作包括師生間的合作，也包括學(xué)生之間的合作。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)就是教，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)。師生之間的關(guān)系就是簡單的“教與學(xué)”的關(guān)系。另外，學(xué)生之間也是各自為戰(zhàn)，為了自己的理想而孤軍奮戰(zhàn)。這種教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的分離對于課堂效果和整個教學(xué)效益的提高是不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是合作者的關(guān)系。只有合作，師生才能相互促進(jìn)，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的；只有合作，學(xué)生之間才能相互幫助，共同提高，達(dá)到“取長補短”的效果。這樣，對于教學(xué)整體水平的提高，教學(xué)效益的提高來說，則必然起到一個推動作用。

合作的實現(xiàn)，才能使和諧課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實。

六、堅持教學(xué)效果的可持續(xù)性

取得可持續(xù)性的教學(xué)效果，是和諧課堂構(gòu)建的目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該正確處理好眼前利益與長遠(yuǎn)利益之間、整體利益與局部利益之間的關(guān)系。一方面，教師在授課過程中不應(yīng)該只著眼于一節(jié)課的得失，而應(yīng)該放開手腳，立足于長遠(yuǎn)利益。如提問環(huán)節(jié)，在設(shè)問上，不要只停留在本節(jié)課的知識上，還應(yīng)該加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，注重知識的延伸，使學(xué)生能夠形成對知識的整體性認(rèn)識，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)化；在學(xué)生回答問題上，對于有些問題學(xué)生可能不能及時回答，教師要學(xué)會等待，更應(yīng)該學(xué)會鼓勵。這樣就可以給學(xué)生重新樹立信心，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，教師在授課中要樹立全局觀念，抓好局部，促進(jìn)整體發(fā)展。

總之，能堅持教學(xué)效果的可持續(xù)性，和諧課堂的構(gòu)建才有意義，和諧課堂的構(gòu)建才是成功的。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會對于教育教學(xué)水平的要求越來越高，這就要求處在教學(xué)第一線的教師應(yīng)該適應(yīng)新形勢，不斷提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效益，是達(dá)到我們目標(biāo)的必然選擇。