張　麗　孫金剛

摘要：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。與此相適應(yīng)，作為高職院校中財經(jīng)類專業(yè)一門重要課程的審計學(xué)，必須改變其傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對目前審計教學(xué)中存在的主要問題，對如何搞好審計案例教學(xué)提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：高職院校；審計；案例教學(xué)

作者簡介：張麗（１９７０-），女，河北省滄州市人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，主要研究方向為審計學(xué)；孫金剛（１９６９－），男，河北省滄州市人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，管理學(xué)碩士，主要研究方向為農(nóng)村經(jīng)濟管理。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００４１－０２

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此，高職院校要針對學(xué)生的特點，,努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。與此相適應(yīng)，作為高職院校中財經(jīng)類專業(yè)一門重要課程的審計學(xué)，必須改變其傳統(tǒng)教學(xué)模式。

目前高職院校審計教學(xué)中存在的主要問題是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。我國很多高職院校的審計教學(xué)，仍然一味地強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，只重視審計基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法的教學(xué)，未能充分調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的能力，忽視學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，以應(yīng)付審計課程考試、審計技術(shù)職稱考試等。審計課達不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，使教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致某些已通過考試或已獲得技術(shù)資格證書的學(xué)生在走上工作崗位后，仍然缺乏獨立工作的能力，難以適應(yīng)社會的需要。要想提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最好的辦法，就是邊學(xué)理論邊實踐。但是，現(xiàn)實條件是社會及學(xué)校不能滿足學(xué)生到企業(yè)、會計師事務(wù)所進行直接實習(xí)的要求。當(dāng)然，也可以聘請資深的注冊會計師等到學(xué)校舉辦一些專題講座，但畢竟是杯水車薪。針對上述問題，筆者認為，高職院校審計教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指審計專業(yè)教師以案例為基本素材,提煉和采用審計實踐中的一些典型例子,對原理、理論和道理進行解釋,將審計理論知識描述以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生進入審計情境現(xiàn)場,通過學(xué)生的實際操作,從理論到實踐,再從實踐到理論,突破教學(xué)中的難點,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的一種專門技術(shù)方法。運用案例教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究審計理論的興趣,拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間,提高學(xué)生的審計實踐能力。如何搞好審計案例教學(xué)，筆者認為應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：

1.提高審計教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高水平的師資隊伍是審計學(xué)案例教學(xué)的保障。審計學(xué)案例教學(xué)由審計教師來設(shè)計和組織，要提高審計學(xué)案例教學(xué)效果,必須進一步提高審計教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時,參與審計實踐,比如每隔二三年便運用一學(xué)期時間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計師事務(wù)所或政府審計機構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實踐。鼓勵教師參與審計案例的收集和編導(dǎo),提高教師自身的實踐能力和科研水平。加強“雙師型”隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加CIA（國際注冊內(nèi)部審計師）或CPA（注冊會計師）考試，取得CIA或CPA資格。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給審計帶來的影響。這樣更有利于實現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)互動,更能為學(xué)生參與案例分析和討論創(chuàng)造出生動的案情和真實的場景,讓其有身臨其境的感覺。

2.選擇高質(zhì)量的審計學(xué)案例。案例的設(shè)計是進行審計學(xué)案例教學(xué)的前提條件,案例質(zhì)量的高低直接決定著審計學(xué)案例教學(xué)效果的高低。好的案例既能融會相關(guān)知識,又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的審計教學(xué)目的選擇不同的審計案例。按照審計內(nèi)容和目的分類，可以分為財政財務(wù)審計、財經(jīng)法紀審計和經(jīng)濟效益審計。這三類審計的目的不同，選擇的案例也應(yīng)有所不同。其次，要選擇具有代表性的案例。要引入大量國內(nèi)外具有代表性、典型性、實用性的案例,使學(xué)生掌握審計理論中的一些抽象的概念、問題。如教學(xué)中引入“安達信對世界通信的審計失敗”案例,讓學(xué)生分組進行討論,然后總結(jié)分析審計失敗的原因：一是安達信缺乏形式上的獨立性；二是安達信未能保持應(yīng)有的職業(yè)審慎和職業(yè)懷疑；三是安達信編制審計計劃前沒有對世界通信的會計程序進行充分了解；四是安達信沒有獲取足以支持其審計意見的直接審計證據(jù)。通過對本案例的討論分析,讓學(xué)生在一個相對寬松自由的討論氛圍中對審計獨立性、審計風(fēng)險、審計證據(jù)等重點、難點問題有較深的理解。此外，還要選擇具有社會影響的案例。比如國外民間審計中的世通、安然公司審計案例，我國民間審計中的紅光、瓊民源以及銀廣廈案例。這些現(xiàn)實中活生生的典型審計案例對我國乃至全球會計審計業(yè)的長遠發(fā)展有著深遠的影響，同時這些案例具有很大的綜合性和復(fù)雜性，認真研究這些案例有助于提高學(xué)生的分析能力。

3.周密組織案例教學(xué)。案例教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué),它沒有統(tǒng)一的模式,教師可根據(jù)具體情況靈活運用。但是案例教學(xué)的組織實施有其基本步驟。審計學(xué)案例教學(xué)的基本步驟為:布置案例——提出要求——個人分析——分組討論——課堂發(fā)言——教師講評——撰寫報告。為了真正發(fā)揮審計案例教學(xué)的功效，案例布置應(yīng)至少提前一周，布置案例的同時提出相應(yīng)的要求。這樣學(xué)生可以有充足的時間結(jié)合所學(xué)理論對案例進行分析，從而增強其理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)生在經(jīng)過一周的準備后，教師即可以進行案例的課堂教學(xué)了。由于學(xué)生人數(shù)較多，不可能讓每個學(xué)生在課堂上都有表達自己觀點的機會，比較好的辦法就是分組討論，每個小組的人數(shù)不宜過多，也不宜過少。而且小組的劃分最好是固定的，這樣可以在小組內(nèi)形成良好的團隊精神，使得各小組成員都能做積極地為小組榮譽而努力。分組討論的同時，教師應(yīng)積極地參與其中，認真回答各小組的問題，啟發(fā)同學(xué)們的思維，而不是簡單的告訴同學(xué)們對與錯。在經(jīng)過小組討論后，每個組派一個代表闡述本小組的主要觀點，其他小組的成員可以就他的一些觀點和其他與案例有關(guān)的問題進行提問。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)在學(xué)生總結(jié)發(fā)言的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的分析結(jié)果作出評價，指出學(xué)生在教學(xué)活動中的優(yōu)點與不足，并為學(xué)生提出相應(yīng)的改進建議。同時，教師還要綜合自己對案例的理解，指出教學(xué)的重點、難點，以幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握，并要求同學(xué)們就案例的分析結(jié)果撰寫審計報告。

4.精選審計案例，建立審計案例庫。實施審計學(xué)案例教學(xué),要運用大量的教學(xué)案例,教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例,建立教學(xué)案例庫。審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務(wù)案例，前者一般可獨立成例，側(cè)重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務(wù)經(jīng)驗，教師可以通過查閱中、外文獻資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經(jīng)驗，對被審計單位的實際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運用多門學(xué)科的能力。后一部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求?？傊瑢徲嫲咐木帉懖荒軆H靠若干教師的個人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計案例庫；同時,應(yīng)及時修訂和補充國內(nèi)外近期發(fā)生的審計學(xué)案例,以激發(fā)師生分析問題和解決問題的興趣和熱情,提高審計學(xué)案例教學(xué)效果。

5.加強與會計模擬實驗的結(jié)合。單純的審計學(xué)案例教學(xué)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力,但如果在會計模擬試驗的基礎(chǔ)上,開展審計模擬試驗,即以會計模擬試驗資料為基礎(chǔ),進一步設(shè)計審計背景資料、審計過程,設(shè)置典型問題,將學(xué)生分成若干小組,分別模擬不同的審計關(guān)系人,按照審計準則規(guī)定的審計程序進行操作,最終形成完整的審計工作底稿,并出具審計報告。這樣,還可以彌補章節(jié)性和階段性審計學(xué)案例的局限,切實培養(yǎng)學(xué)生的審計技能和職業(yè)判斷能力。

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責(zé)任編輯：夏煥堂