摘要：人文素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)人成長成才、社會(huì)發(fā)展、學(xué)校生存發(fā)展的需要。高職院?？赏ㄟ^提高教師的人文素質(zhì)、科學(xué)建構(gòu)和合理安排人文素質(zhì)教育課程、融人文教育于專業(yè)教育教學(xué)中、營造良好的校園文化環(huán)境等措施實(shí)施人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人文素質(zhì)教育；學(xué)校；學(xué)生；社會(huì)

作者簡介：錢耐香（1973－），女，江西新余人，語文課程與教學(xué)論專業(yè)碩士，新余高等?？茖W(xué)校，講師。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ文章編號(hào)：1001-7518(2009)08-００４８－０２

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但也暴露出許多問題，諸如人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、辦學(xué)特色不明、定位不準(zhǔn)確等，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是部分高職學(xué)生的人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀令人憂心。21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代。高等職業(yè)技術(shù)教育決不應(yīng)只滿足于讓學(xué)生考取各種職業(yè)技能證書，以獲得從事某個(gè)職業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，更要重視“育人”——教大學(xué)生如何做人，即更深刻地理解人生意義，培養(yǎng)人文素質(zhì)，陶鑄人文精神。目前，高職院校普遍存在校園文化建設(shè)滯后，文化氣氛沉悶，學(xué)生人文知識(shí)和人文素養(yǎng)缺乏，人文素質(zhì)類課程學(xué)時(shí)少、學(xué)分低、種類單一、覆蓋面窄等問題。近年來，筆者在我校職業(yè)教育部、成人教育處從事《大學(xué)語文》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》等課程的教學(xué)，在教育教學(xué)過程中、在對(duì)學(xué)生的了解熟悉過程中，深刻感受到學(xué)生人文知識(shí)和人文素養(yǎng)的匱乏。為此，高職院校在加強(qiáng)技能性課程的同時(shí)，必須切實(shí)強(qiáng)化人文素質(zhì)教育。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

原教育部副部長周遠(yuǎn)清說:“素質(zhì)就是知識(shí)加能力再加上一個(gè)使知識(shí)和能力更好的發(fā)揮作用的東西——做

人?！比宋乃刭|(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)教育簡單地說就是教人做人的教育。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才，而不是只懂技術(shù)、片面發(fā)展的“工具人”。高職院校的人文素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生具有健康正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛情觀、道德觀，能分辨是非善惡美丑，有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律，講誠信、有責(zé)任心、有敬業(yè)精神、善于合作和創(chuàng)新，這也是一個(gè)職業(yè)人才首先應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，是“德、智、體、美”全面發(fā)展的表現(xiàn)。

１．人文素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)人成長成才的需要。如果學(xué)生只限于技術(shù)化的學(xué)習(xí)，就很難具有歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感及人道主義精神。各種人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文學(xué)的陶冶、藝術(shù)的審美、哲學(xué)的辯證、歷史的經(jīng)驗(yàn)、人際交往的準(zhǔn)則、積極樂觀的人生態(tài)度、高雅健康的生活情趣，又如對(duì)環(huán)境、道德、貧困、戰(zhàn)爭等問題的關(guān)注等都能促成學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。人文素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，有助于學(xué)生自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；人文素質(zhì)教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生了解相關(guān)的人文知識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的人際溝通能力和交往能力。

２．人文素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要。人文素質(zhì)教育是中國特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容。人文素質(zhì)教育承載著古往今來的先哲們對(duì)宇宙、社會(huì)、人生的深刻思考，承載著人類對(duì)理想、信念、情操的不懈追求，承載著人類對(duì)“真”、“善”、“美”的永恒信仰。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種問題和矛盾并存，許多人生遭遇各不相同的人們不同程度地存在著心理隱疾。對(duì)此，在全社會(huì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，則能撫慰人們的靈魂，健全人們的心智，促進(jìn)人們的自我認(rèn)識(shí)和自我教育，對(duì)于緩解社會(huì)矛盾、構(gòu)建和諧社會(huì)具有不可替代的作用。

３．人文素質(zhì)教育是學(xué)校生存發(fā)展的需要。中國的教育市場對(duì)高職院校的生存發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢，要滿足當(dāng)前人才市場的需求，就必須更新教育思想觀念，在大力加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓自己的學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，不僅有過硬的專業(yè)技術(shù)技能，而且有豐富的文化素養(yǎng)，社會(huì)需要他們，也歡迎他們。這樣，通過人文素質(zhì)教育，就能在學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間形成一個(gè)良好的循環(huán)，從而保證學(xué)校的生存，

促進(jìn)學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育中人文素質(zhì)教育的實(shí)施

1．不斷充實(shí)提高豐富教師自身的人文素質(zhì)?！皼]有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母或老師?！苯處熓菍W(xué)校教育的關(guān)鍵和主導(dǎo)，在構(gòu)建人文精神、實(shí)施人文素質(zhì)教育方面，起著至關(guān)重要的作用。教師的人文素質(zhì)是其綜合素質(zhì)的重要部分，一個(gè)教師，只有自身具備了較高的人文素質(zhì)，對(duì)社會(huì)和歷史的發(fā)展有自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意義和價(jià)值有了自己的評(píng)判，自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是正確的，才談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，才能在“授業(yè)、解惑”的同時(shí)，通過對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象、流行的種種思潮進(jìn)行正確評(píng)判，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為此，教師必須不斷提高、豐富自己的人文素質(zhì)，不斷挑戰(zhàn)超越自己，既為更好地教育學(xué)生，也為更好地完善自己。

2．科學(xué)建構(gòu)和合理安排人文素質(zhì)教育課程。人文學(xué)科的教育，包括語言文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、思想政治教育等內(nèi)容。其中，文學(xué)的藝術(shù)性、歷史的真實(shí)性、哲學(xué)的深刻性以及宗教對(duì)人的終極關(guān)懷等都是其他自然學(xué)科無法比擬的。目前高職教育的現(xiàn)狀偏向于認(rèn)為開設(shè)了“大學(xué)語言”、“哲學(xué)”、“藝術(shù)欣賞”、“演講與口才”、“應(yīng)用文寫作”等課程，就是進(jìn)行了人文教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，多是為了修“學(xué)分”，人文學(xué)科對(duì)學(xué)生心靈的震撼、人性的提高、人格的塑造等作用沒能充分體現(xiàn)出來。為此，應(yīng)以提高學(xué)生人文素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)建構(gòu)人文素質(zhì)教育課程，適當(dāng)增加課時(shí)，合理安排教學(xué)。

3．融人文教育于專業(yè)教育教學(xué)中。職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間一般在60%～70%以上，把人文教育滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得人文素養(yǎng)的熏陶和激勵(lì)，是實(shí)施人文素質(zhì)教育的有效方法之一。為此，要充分發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生求“真”、求“善”、求“美”，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。職業(yè)教育中很多專業(yè)課的教學(xué)，為我們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。比如說營銷專業(yè)開設(shè)的《營銷禮儀》課程，可以教會(huì)學(xué)生怎樣待人接物，怎樣與人和諧相處。

4．營造良好的校園文化環(huán)境。高職院校應(yīng)寓抽象的道理于形象的物質(zhì)載體或各種活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有感染力的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境的影響和熏陶中，提高人文素質(zhì)。譬如組織學(xué)生閱讀文藝作品、欣賞高雅的藝術(shù)作品、參加各種文藝和體育競賽活動(dòng)等等。

三、結(jié)語

人文素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的靈魂。在技術(shù)高度發(fā)達(dá)、人文精神相對(duì)蒼白的今天，高等職業(yè)教育尤其需要重視人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育不但關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成長，而且關(guān)乎社會(huì)發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校生存，我們必須不斷強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，為國家培育大批既具技術(shù)能力又富人文情懷的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這正是當(dāng)前高等職業(yè)教育義不容辭的使命。

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責(zé)任編輯：夏煥堂