劉文芝　劉昭斌　李金祥

文章編號(hào)：1672-5913(2009)10-0088-02

摘要：隨著電子技術(shù)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)成為當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的主流技術(shù)。本文分析目前高職嵌入式專業(yè)建設(shè)存在的主要問題，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)等主要方面，探索了嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；師資建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著后PC時(shí)代的來臨，技術(shù)的飛速進(jìn)步及市場(chǎng)對(duì)高端智能產(chǎn)品的日益需求，從而使嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)一步專業(yè)化，走上了獨(dú)立的發(fā)展道路，經(jīng)歷了SCM、MCU、SOC三大階段，形成了多種應(yīng)用模式。特別是隨著消費(fèi)家電的智能化，以及未來3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，嵌入式更顯重要，將產(chǎn)生巨大的嵌入式技術(shù)人才需求。在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，嵌入式人才都將是企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)。因此，教育部、各省教育主管部門都高度重視嵌入式系統(tǒng)人才的培養(yǎng)。各高校以及高職院校也相繼開設(shè)了嵌入式專業(yè)。

蘇州是全國(guó)科技產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，東有新加坡工業(yè)園區(qū)，西有蘇州高新區(qū)，南北的吳中工業(yè)區(qū)及湘城工業(yè)區(qū)正迅速發(fā)展，在蘇州與計(jì)算機(jī)、電子產(chǎn)品相關(guān)的企業(yè)有上千家之多。我校為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)考慮了自身教學(xué)條件的一些優(yōu)勢(shì)，于2006年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用(嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)方向)專業(yè)，為蘇州培養(yǎng)出更多的嵌入式高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。

2高職院校嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

嵌入式系統(tǒng)是軟硬結(jié)合的電子設(shè)備，其所涉及的專業(yè)知識(shí)涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等多個(gè)領(lǐng)域，嵌入式專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，課程新穎，難度大。我校在4年的嵌入式系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中逐漸呈現(xiàn)出一些不成熟的地方，其中有以下四個(gè)方面的主要問題：

(1) 生源問題

嵌入式專業(yè)是一門門檻較高的專業(yè)，是一個(gè)軟硬件結(jié)合的綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)。嵌入式專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，課程新穎，難度大，所以需要學(xué)生的數(shù)理化的基礎(chǔ)較好。然而，我校屬于高職院校為第三批次招生單位，該專業(yè)為文理兼收。我校嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近三年的生源情況如表1所示。

調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生在入校前根本不知道嵌入式系統(tǒng)的概念，所以很多學(xué)根本沒有主動(dòng)選擇該專業(yè)，基本上是被動(dòng)和調(diào)劑到該專業(yè)，對(duì)該專業(yè)沒有興趣，文科學(xué)生占有很大的比例。導(dǎo)致學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力差，理科基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)性不高，其在基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知能力上有著明顯的差距。同時(shí)嵌入式專業(yè)招生人數(shù)持續(xù)下降。因此，建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的生源是嵌入式系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)成功的先決條件。

(2) 師資問題

目前我校嵌入式系統(tǒng)專業(yè)教師主要有4名，其中2位是嵌入式專業(yè)畢業(yè)的研究生，2位為原計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師。雖然老師的教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他們都缺乏大量工程科研經(jīng)驗(yàn)，無法深入理解嵌入式專業(yè)，無法把知識(shí)講活、講透，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，師資力量的不足，必然會(huì)引起學(xué)科與課程建設(shè)的落后，同時(shí)也降低了對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，為嵌入式系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)工作帶來了極大困難。

(3) 專業(yè)定位問題

國(guó)內(nèi)高校對(duì)嵌入式人才培養(yǎng)主要分三個(gè)層次：研究生層次、本科生層次及高職層次。而近兩年，一些高職院校也開始進(jìn)行了嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)。由于缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，對(duì)高職院校的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用

專業(yè)的定位還在摸索中。我們?cè)诮梃b其他高校的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定高職嵌入式系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，充其只是高校的壓縮版。

(4) 課程設(shè)置問題

嵌入式本身就是一門交叉型學(xué)科，其課程的設(shè)計(jì)、為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材選用與編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)處于動(dòng)態(tài)之中。所以，在4年的嵌入式系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中，我們不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程改革。確定了嵌入式Java、單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、手持移動(dòng)設(shè)備開發(fā)(Java)等課程為專業(yè)核心課，同時(shí)修訂教學(xué)大綱。但是，我校的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案有著明顯的普通高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的印記，很難充分把握專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，就業(yè)崗位的定位，以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)重視不夠，且沒有適合高職院校嵌入式專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教材。所以，這樣的培養(yǎng)體系，無論是從質(zhì)還是量上，都無法滿足社會(huì)對(duì)于嵌入式人才的需求。

嵌入式專業(yè)的蓬勃發(fā)展驗(yàn)證了嵌入式人才不足的市場(chǎng)需求。而我校嵌入式專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況并不樂觀，真正做到專業(yè)對(duì)口更是鳳毛麟角。為此， 如何培養(yǎng)出與蘇州、江蘇、上海等長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求相適合的高技能嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)人才，探討本地特色的計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)顯得尤為必要。

3高職嵌入式專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

眾所周知嵌入式專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，課程新穎，難度大，而且面對(duì)教學(xué)對(duì)象是高職學(xué)生，如何將嵌入式專業(yè)建設(shè)好，我認(rèn)為只有量體裁衣，因材施教。而高職嵌入式專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)本著“應(yīng)用技能為主，理論知識(shí)夠用”的專業(yè)建設(shè)思路，必須注意考核方法的科學(xué)性和易操作性。

3.1高職嵌入式專業(yè)的定位

高職總目標(biāo)是：通過富有特色的課程，才能創(chuàng)造出生機(jī)和活力，做到理論以“夠用”為度，重在應(yīng)用性技術(shù)訓(xùn)練，達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。嵌入式開發(fā)分為兩個(gè)方向，一是搞硬件設(shè)計(jì)，有時(shí)開發(fā)一些與硬件關(guān)系最密切的底層驅(qū)動(dòng)程序(如BootLoader)、最初級(jí)的硬件驅(qū)動(dòng)程序等。二是搞軟件設(shè)計(jì)，從事嵌入式操作系統(tǒng)和軟件的開發(fā)。因此，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在專業(yè)對(duì)學(xué)生未來工作崗位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”式，力求做到學(xué)用一致，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)，力求縮短學(xué)生就業(yè)后的磨合期，適應(yīng)期，“零距離”上崗從而體現(xiàn)高職教育特色。打造適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和企業(yè)需求的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技能型和應(yīng)用型IT人才，成為蘇州計(jì)算機(jī)嵌入式人才培養(yǎng)的重要基地。

3.2課程設(shè)置

通過對(duì)企業(yè)的崗位調(diào)研，結(jié)合我?！皩W(xué)分制”，按職業(yè)崗位流程構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，全面進(jìn)行以人為本、以標(biāo)準(zhǔn)為鏡的課程體系的模塊化建設(shè)。對(duì)該專業(yè)的19門專業(yè)課程進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力等三個(gè)方面的系統(tǒng)分類，以理論知識(shí)夠用，強(qiáng)化專業(yè)技能為原則，形成了適應(yīng)嵌入式市場(chǎng)需要的嵌入式人才培養(yǎng)的“基于案例和項(xiàng)目的三維課程模式(3DCC)”。同時(shí)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引入研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等教育教學(xué)模式。并注重教材建設(shè)，構(gòu)建了“以學(xué)習(xí)者為中心”的嵌入式應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的開放式教學(xué)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.3師資建設(shè)

要建設(shè)好嵌入式應(yīng)用技術(shù)專業(yè), 鍛煉一支實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。為此，我們充分利用蘇州市作為我國(guó)重要的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地及國(guó)家軟件外包基地的優(yōu)勢(shì)，通過(1)積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱教師；(2)聘請(qǐng)知名專家；(3)到企業(yè)調(diào)研交流及掛職鍛煉、到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修考察；(4)鼓勵(lì)主持或參與技術(shù)課題研究、承擔(dān)專業(yè)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)等不斷提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。成立嵌入式硬件和嵌入式軟件兩個(gè)方向的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，整合和匯聚了教育資源強(qiáng)勢(shì)。

3.4把好生源

建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的生源是嵌入式系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)成功的先決條件。因此，通過學(xué)校的招生網(wǎng)和系部網(wǎng)站上加強(qiáng)本專業(yè)的宣傳與咨詢，盡量招收理科的學(xué)生。做好新生的入學(xué)教育，仔細(xì)介紹該專業(yè)的內(nèi)涵，介紹良好的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，樹立以學(xué)生為本的育人觀，構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展物理等課程的選修，采取老帶新的幫扶學(xué)習(xí)。通過多種方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4總結(jié)

隨著嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)嵌入式人才需求的缺口越來越大。而嵌入式專業(yè)的特點(diǎn)是涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，并且學(xué)科發(fā)展快，學(xué)習(xí)難度大。因此，如何建設(shè)有特色的嵌入式應(yīng)用技術(shù)專業(yè)？培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才？給我們的專業(yè)定位、師資、課程建設(shè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。我們必須不斷更新觀念，進(jìn)行課程體系和教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的、受用人單位歡迎的。

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