李偉元

[摘要] “雙困生”指在校大學(xué)生中因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致心理“貧困”的特殊群體,造成的系列問(wèn)題不容小覷。本文通過(guò)高校學(xué)生工作者工作實(shí)例,提出應(yīng)對(duì)“雙困生”群體的教育工作加以關(guān)注,提供有效經(jīng)濟(jì)資助方式,加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理輔導(dǎo),注重培養(yǎng)“雙困生”的健康精神世界。

[關(guān)鍵詞] 雙困生 人文關(guān)懷 教育 高校 事例

步入新世紀(jì)以來(lái),隨著高校的擴(kuò)招,越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生走入了大學(xué)校園。他們不僅承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)壓力,還承受著來(lái)自家庭期望、社會(huì)輿論、就業(yè)前景等多方面的壓力,造成了一定程度的心理“貧困”問(wèn)題,成為漸受關(guān)注的“雙困生”群體。他們面臨的生活壓力與精神壓力高于一般在校大學(xué)生,隨之帶來(lái)的問(wèn)題也是值得高校學(xué)生工作者關(guān)注的。

2009年7月12日,北京科技大學(xué)學(xué)生黎某持刀搶劫校內(nèi)中國(guó)銀行的案例,引起了學(xué)生工作者的重視與反思。黎某來(lái)自貧困農(nóng)村家庭,經(jīng)濟(jì)的壓力和生活的窘迫為他帶來(lái)了長(zhǎng)期的心理壓力,學(xué)業(yè)的不順利、就業(yè)的困難、來(lái)自家庭的過(guò)高期望更加重了他的內(nèi)心負(fù)擔(dān),最終釀成悲劇。本文將結(jié)合工作中的實(shí)際案例,提出“雙困生”群體的教育工作方案。

一、從具體案例看“雙困生”群體形成原因及特點(diǎn)

案例1:小L,來(lái)自西部某省農(nóng)村,父母務(wù)農(nóng),家庭經(jīng)濟(jì)特困。2003年考入北京一所重點(diǎn)高校,學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)主要來(lái)自助學(xué)貸款和小L做家教的微薄收入。入學(xué)以后,由于學(xué)業(yè)壓力繁重,與同學(xué)交流較少,加之課余做兼職的時(shí)間過(guò)多,影響了正常學(xué)習(xí),第一年就有數(shù)門(mén)專(zhuān)業(yè)課不及格。經(jīng)濟(jì)的壓力、學(xué)業(yè)的困難使本就較為內(nèi)向的小L更加沉默寡言,對(duì)外面的世界封閉了自己的他只能在網(wǎng)絡(luò)游戲里釋放壓力。班主任數(shù)次找他談話都未能使他徹底戒掉網(wǎng)絡(luò),這也大大的影響了他的順利畢業(yè)和找工作,未能正常按期畢業(yè)。此打擊使小L覺(jué)得難以面對(duì)家人,幾乎半年沒(méi)有和家里聯(lián)系,覺(jué)得無(wú)所適從。幸運(yùn)的是,小L的班主任、輔導(dǎo)員沒(méi)有放棄,在他們的多方面教育和幫助下,小L現(xiàn)在北京的一家私企打工,一邊在學(xué)校參加科目補(bǔ)考,爭(zhēng)取拿到畢業(yè)證。

案例2:小W,來(lái)自北方某省,父母雙雙下崗,家里有兩個(gè)上大學(xué)的孩子,經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)。小W以高分考進(jìn)北京某名牌大學(xué)后,一直心高氣傲,希望在學(xué)術(shù)上闖出出路,堅(jiān)持不做各類(lèi)兼職、不參加各種社團(tuán)活動(dòng),與同學(xué)基本不交流,父母也非常希望他能“出人頭地”。但小W的努力沒(méi)有收到預(yù)期的效果,成績(jī)不夠理想,沒(méi)能考上研究生。這種打擊使他逐漸消沉,并且影響了就業(yè)。目前,小W仍在北京租房學(xué)習(xí),在父母微薄的資助下準(zhǔn)備圓他的考研夢(mèng)。

從以上兩個(gè)案例可以看出,“雙困生”群體形成原因主要來(lái)自以下兩方面:

1.經(jīng)濟(jì)壓力造成的多方面負(fù)擔(dān)

對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)壓力可能是最沉重也是最難以擺脫的包袱。雖然現(xiàn)在高校的學(xué)生資助工作日趨完善,各方面的助學(xué)金、助學(xué)貸款較為全面,但在就業(yè)壓力和生活開(kāi)銷(xiāo)逐漸增大的今天,貧困生仍然對(duì)基本生活以外的開(kāi)支無(wú)力解決,在學(xué)業(yè)和兼職的時(shí)間取舍中處于兩難的位置。經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)貧困生的人際交往也造成了影響,體現(xiàn)為不愿參加群體活動(dòng),不能正確面對(duì)貧富差距,甚至有較為極端的言行出現(xiàn)。

2.心理壓力造成的多方面問(wèn)題

“雙困生”的心理壓力主要來(lái)自家庭壓力和周邊環(huán)境壓力兩方面。對(duì)于貧困生而言,考上大學(xué)意味著改變命運(yùn)的唯一出路,也承擔(dān)了來(lái)自整個(gè)家庭乃至整個(gè)家族的期望,這使得他們往往對(duì)未來(lái)有著不切實(shí)際的理想,尤其體現(xiàn)在就業(yè)方面容易一味的以大城市工作或讀研為首選目標(biāo),無(wú)形中給自己增加了更大的壓力。

就生活環(huán)境來(lái)說(shuō),大多數(shù)“雙困生”心理較為敏感、脆弱,與同學(xué)、老師缺少溝通,缺乏人際交往和壓力疏導(dǎo)渠道,不愿為人知道自己的生活狀況,也不愿參加集體活動(dòng),甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)游戲等方式將自己封閉在個(gè)人世界中。以上心理傾向都是對(duì)學(xué)生發(fā)展不利的,但常常掩藏在“雙困生”看似平靜的外表之下,不易受到學(xué)生工作者的關(guān)注。

二、“雙困生”問(wèn)題解決對(duì)策

1.減輕經(jīng)濟(jì)壓力,增加有效資助方式

“雙困生”最為迫在眉睫的是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,因此,解決經(jīng)濟(jì)困難是重中之重。目前,我國(guó)高校普遍已建立起“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等一套較為完整的助學(xué)體系,對(duì)貧困生的資助較為到位。學(xué)生工作者在貧困生資助工作方面,既要做到公平、公正、公開(kāi),又要做好助困的外延工作,不傷害貧困生的內(nèi)心自尊。

除助學(xué)金外,學(xué)?？刹扇≡黾忧诠ぶ鷮W(xué)崗位、建立實(shí)習(xí)基地等方式,為貧困生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),不僅減輕了經(jīng)濟(jì)壓力,還鍛煉了適應(yīng)社會(huì)的能力和工作能力,為就業(yè)蓄能,也減輕了貧困生對(duì)于資助的心理壓力。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo),注重人文關(guān)懷

在對(duì)“雙困生”的教育工作中,應(yīng)重視心理輔導(dǎo)和勵(lì)志教育工作,引導(dǎo)貧困生正視貧困,積極接觸社會(huì)和集體,而不是將自己封閉在個(gè)人的小天地里。學(xué)?？梢葬槍?duì)貧困生應(yīng)增加相應(yīng)的心理咨詢(xún)、心理課程輔導(dǎo)等,個(gè)體教育方式可以采用壓力疏導(dǎo)、名人成功講座、集體體育活動(dòng)、組織志愿服務(wù)、拓展訓(xùn)練等,鼓勵(lì)貧困生積極參加活動(dòng),接受心理健康指導(dǎo),教育貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)樂(lè)觀、自信的性格,營(yíng)造良好的校園人文氛圍。

貧困生的教育工作需要高校學(xué)生工作者的重視,不僅要增加經(jīng)濟(jì)方面的資助,更要注重精神層面的指導(dǎo)和關(guān)懷,使貧困生擺脫心理壓力的負(fù)擔(dān),走上正確的成長(zhǎng)成才之路。

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