陳培康

[摘要] 審視小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提升閱讀的層次是我們教師當(dāng)前的光榮使命。我們堅(jiān)信閱讀的力量,打造兒童閱讀環(huán)境,提升小學(xué)生的閱讀層次,讓孩子們走向書(shū)香校園、閱讀社會(huì);讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)健康成長(zhǎng)的快樂(lè)!協(xié)助他們建立起屬于自己的、滿(mǎn)足精神成長(zhǎng)需要的精神家園!

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 閱讀樂(lè)趣

一、對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

1.小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我市啟動(dòng)中小學(xué)生振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃后,筆者對(duì)學(xué)校的低、中、高年級(jí)學(xué)生的閱讀狀況做了調(diào)查,結(jié)果如下:

(1)低年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間較多,但是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有重視對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo),只是讓孩子讀自己的課外書(shū)或者是訂閱的書(shū)報(bào)。

(2)中年級(jí)學(xué)生由于學(xué)科教學(xué)的深入,逐漸把精力投放在教輔用書(shū)的閱讀和參考上,這些占據(jù)了孩子們充分閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間。

(3)高年級(jí)學(xué)生特別是六年級(jí)學(xué)生要經(jīng)歷多次的考試,剝奪了他們有限的閱讀時(shí)間,很少有孩子閱讀經(jīng)典名篇,很多孩子借助網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)放松緊張的心情,真正的閱讀離他們?cè)桨l(fā)遙遠(yuǎn)。

總的看來(lái),小學(xué)生無(wú)論是在校還是在家,他們閱讀的時(shí)間和空間都被無(wú)情地抹殺,在閱讀方面還需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

2.振興閱讀迫在眉睫

小學(xué)生正處于人生的初始階段。今天的小學(xué)生將是明天的中學(xué)生、大學(xué)生,不久的將來(lái)也要走向社會(huì),為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書(shū)之風(fēng),提升國(guó)民的知識(shí)水平和自我學(xué)習(xí)、發(fā)展能力,特別是青少年,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,讓讀書(shū)成為他們終身追求的“時(shí)尚”,有利于實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。

二、要為兒童創(chuàng)造濃烈的閱讀氛圍

一直致力于讀書(shū)運(yùn)動(dòng)的朱永新說(shuō):無(wú)論學(xué)校以什么為特色,你都必須以“營(yíng)造書(shū)香校園”為抓手,都必須把“書(shū)香校園”的建設(shè)作為根本的根本。那么,我們又該如何“打造兒童閱讀環(huán)境”呢?

1.指導(dǎo)孩子在校讀書(shū),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)該合理安排讀書(shū)時(shí)間,讓孩子在校有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我們不能指望孩子在課外投入大量時(shí)間去閱讀,也不能指望家長(zhǎng)投入多少精力去指導(dǎo)。只有我們自己盡可能地?cái)D出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,才有可能讓大部分學(xué)生成為真正意義上的閱讀者。

2.讓孩子自主而愉快地閱讀

我們學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配置一個(gè)小書(shū)架,上面陳列著孩子們自己從家里帶來(lái)的圖書(shū)、從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)。這些精美的圖書(shū)成了各班一道亮麗的風(fēng)景,課后常常可以看到孩子們?cè)谛?shū)架前讀書(shū)的癡迷勁兒。由于借來(lái)的書(shū)要防止弄丟,所以在閱讀課上,我有時(shí)只獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子閱讀,然后下課就收回。但好景不長(zhǎng),這道無(wú)形的門(mén)檻嚇退了很多借閱者,所以小書(shū)架前的人漸漸地少了。于是,我告訴班級(jí)的圖書(shū)管理員:小書(shū)架的書(shū)只要登記便可借閱,并且督促閱讀完及時(shí)歸還。這樣,讓我們班級(jí)的小書(shū)架發(fā)揮了應(yīng)有的作用,能讓孩子親近圖書(shū),自主而愉快地閱讀。

3.教會(huì)孩子感悟精品,遨游書(shū)的海洋

那么,孩子該選擇怎樣的書(shū)去閱讀呢?這也是一個(gè)有能力的引導(dǎo)者要協(xié)助孩子去做的事情。引導(dǎo)孩子們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū),更要讀好書(shū),通過(guò)讀書(shū)樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),追求積極健康的生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)段擬定了必讀書(shū)目,如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓遜漂流記》、《西游記》等以及現(xiàn)當(dāng)代名家的作品,我還為學(xué)生和家長(zhǎng)推薦為人類(lèi)文明做出巨大貢獻(xiàn)的中外文學(xué)品,如《草房子》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《愛(ài)的教育》、《小王子》、《假如給我三天光明》、《親愛(ài)的漢修先生》等。讀這些書(shū),培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,使他們從此遨游在書(shū)的海洋里,使讀書(shū)成為他們終身追求的“時(shí)尚”!

閱讀,讓學(xué)生的人生充實(shí)起來(lái),讓學(xué)生的精神成熟和豐富起來(lái)。讓學(xué)生在不斷的汲取中豐富自己的內(nèi)涵,使自己由內(nèi)而外散發(fā)因讀書(shū)而帶來(lái)的獨(dú)特氣質(zhì)。我們創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)校成為傳承優(yōu)秀文化的陣地、師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三、提升小學(xué)生閱讀的層次

通過(guò)閱讀,學(xué)生不僅學(xué)到了一些人文知識(shí)或自然知識(shí),而且能幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,讓他們受到情感的熏陶、審美的體驗(yàn)、真善美的認(rèn)知和品德修養(yǎng)的提升。讓孩子“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”,使小學(xué)生的閱讀層次得以提升!

1.從書(shū)籍中獲取知識(shí)

要讓孩子們有選擇地讀好書(shū),堅(jiān)持做讀書(shū)筆記。在經(jīng)典名篇的海洋中邀游,孩子們摘取了串串知識(shí)的“珍珠”,得到了許多啟示。班級(jí)里要經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng),對(duì)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生,給予肯定。把寫(xiě)得有進(jìn)步的讀書(shū)筆記張貼在黑板報(bào)上,以鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力,從而增強(qiáng)閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣,享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.從書(shū)籍中獲取能力

面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì),每一個(gè)生存在這個(gè)世界上的人都有壓力,都要學(xué)會(huì)做事,孩子也是一樣。盡管家長(zhǎng)和孩子對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度相當(dāng)高,可教育孩子獲得一些日常生活的常識(shí)和智慧、養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣也同等重要。

在閱讀課上,我給學(xué)生們推薦了一篇刊登在《家長(zhǎng)天地》上的文章。隨后,我讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母邢?孩子們有的說(shuō)洗菜、掃地的事情很少自己去做;有的說(shuō)自己要多加鍛煉,多進(jìn)行實(shí)踐;有的說(shuō)要讓父母對(duì)自己放心,可以讓他們引導(dǎo)自己去做一些事情。時(shí)代呼喚實(shí)踐能力,要讓孩子自己解決問(wèn)題,養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣,因?yàn)楹⒆拥奈磥?lái)依賴(lài)于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力。

3.從書(shū)籍中獲取發(fā)展

學(xué)會(huì)共處,包括學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處,尊重他人?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn),有80%的城市兒童不同程度地存在“攻關(guān)需要”,在與同伴交往中容易傷害別人,說(shuō)話(huà)尖刻,不大注意別人的感受,這樣很容易成為一個(gè)不受歡迎的人。學(xué)會(huì)共處可以說(shuō)是交往的最低原則。

對(duì)學(xué)生,不僅要用一些活動(dòng)和方法去調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性,而且可以通過(guò)書(shū)的內(nèi)容、書(shū)的精神去深深吸引和感染孩子,引領(lǐng)他們獲得精神的慰籍。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越需要精誠(chéng)團(tuán)結(jié),在共同的大目標(biāo)下努力把事情做好。雖然我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)取勝的社會(huì),但社會(huì)需要的不是你死我活的爭(zhēng)斗,而是和諧發(fā)展。我們的學(xué)生也將走向社會(huì),在共同發(fā)展、和諧發(fā)展的社會(huì)中,我們的國(guó)家才能有更大進(jìn)步,我們每一個(gè)人才能得到更好地發(fā)展。

4.從書(shū)籍中獲取品德

教育的目標(biāo)是什么?應(yīng)當(dāng)是使人成才而不是狹義的“成功”。教育是人的解放而不是人的枷鎖。教育使人身心發(fā)展,人格完善。這才是教育的本質(zhì),所以說(shuō)教育的核心是“做人”。陶行知先生說(shuō):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！焙⒆觽?cè)撛鯓尤プ?有一個(gè)途徑,那就是閱讀,閱讀好書(shū)。

例如,讀了《落花生》這篇文章之后,我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生明白外表美不美并不重要,重要的是心靈美,我們都應(yīng)努力成為對(duì)社會(huì)有用的人。

經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生閱讀美文,定期舉辦課外閱讀故事會(huì),讓學(xué)生在這樣的閱讀中,受到了情感的熏陶,有了審美的體驗(yàn),對(duì)真善美有了認(rèn)知,品德修養(yǎng)得到提升,人格在閱讀中得以健全。