蔣守海

[摘要] 本文對新課程下高中英語的聽力教學(xué)做探析,旨在通過分析其中的誤區(qū)來探尋解決的策略。聽力教學(xué)應(yīng)該從目標(biāo)確定、過程優(yōu)化、增強語感、激活思維等方面訓(xùn)練,以提高學(xué)生的聽力解題能力。注重英語聽力教學(xué)對提高學(xué)生的知識和技能具有積極推動作用。

[關(guān)鍵詞] 高中英語 聽力教學(xué) 誤區(qū) 對策

《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力技能,不僅能夠提高學(xué)生的語言綜合運用能力,還有利于學(xué)生在真實的語言交際環(huán)境中,掌握交際功能,促進學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展及提高。對此,很多教改專家也認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生的英語聽力教學(xué),不僅是英語語言“聽、說、讀、寫”四大功能發(fā)展的必然要求,更是培養(yǎng)學(xué)生獲得語感和英語思維能力發(fā)展的必然要求。正是基于以上的認(rèn)識,筆者以為,聽力應(yīng)該引起師生的極大關(guān)注與重視。

一、聽力教學(xué)中的誤區(qū)

1.教師對學(xué)生的聽前指導(dǎo)不夠

聽力教學(xué)的聽前指導(dǎo)很有必要,一方面,它能夠為學(xué)生迅速地進入聽的狀態(tài)奠定堅實基礎(chǔ);另一方面,它還能夠為學(xué)生積累豐富的語言材料,讓學(xué)生在解題時能夠應(yīng)對自如。

2.教學(xué)過程的重點把握不足

我們知道教學(xué)重點的把握是英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是教學(xué)流程中不可缺少的重要組成部分。這樣,導(dǎo)致一些教師缺乏分析把握教材目標(biāo)的能力,把聽力教學(xué)的目標(biāo)和重點定位在完成教材的聽力練習(xí)上。

3.聽力是一項獨立的語言訓(xùn)練項目

教師在實際教學(xué)中往往只關(guān)注聽力教學(xué)的過程訓(xùn)練,往往忽視與其他訓(xùn)練項目的有機聯(lián)系。教學(xué)中割裂了聽與說、寫等方面的訓(xùn)練,不能達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

4.聽力訓(xùn)練是一項持久項目,收效不快

誠然,高中英語聽力教學(xué)受初中的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有的教學(xué)資源等因素的影響,難以做到按照教學(xué)常規(guī)教學(xué),并且聽力訓(xùn)練需要一定的時間,在短時間內(nèi)也很難大幅度提高,不妨將該項目的時間運用于其他的語言訓(xùn)練,以提高業(yè)績。

二、走出聽力教學(xué)誤區(qū)的對策

1.注重聽前指導(dǎo),幫助學(xué)生熟悉聽力材料

筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),加強聽前背景知識和完整語篇意識的引導(dǎo)能夠有效地緩解學(xué)生在解答聽力題目時的緊張心理,具有以下特征:(1)增強了學(xué)生對聽力材料的感知靈敏程度;(2)幫助學(xué)生提前熟悉聽力語言材料;(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣;(4)有助于學(xué)生理解整體的語篇意思。

例如,在牛津高中英語(下同)模塊三Unit 3 Back to the past“Reading Lost Civilizations”的教學(xué)中,筆者就學(xué)生的聽錄音作了如下指導(dǎo):(1)Show students a video about ancient Pompeii.利用“Wh-”的問答方式激發(fā)起學(xué)生的聽力興趣;(2)尋找文本中的關(guān)鍵詞;(3)就上述關(guān)鍵詞設(shè)計一些與此相關(guān)的問題。這樣層層推進的聽前指導(dǎo)方法,一方面,容易激起學(xué)生的聽力興趣和激情;另一方面,便于學(xué)生能夠整體理解感知文章的內(nèi)涵。

2.圍繞單元內(nèi)容,制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

英語聽力教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面:(1)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,特別是文本教學(xué)的重點和難點;(2)注意目標(biāo)的“單元訓(xùn)練、整體合成”的訓(xùn)練要求;(3)體現(xiàn)“因材施聽”的原則,能夠讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲,即細(xì)化聽力教學(xué)目標(biāo),為完成教學(xué)任務(wù)做鋪墊;(4)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)性,即能夠讓學(xué)生在接觸目標(biāo)的過程中有所發(fā)展和提高。學(xué)生在具體話題的指引下,一定能夠增強自身的語言材料,以豐富他們的英語知識。

例如,在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的教學(xué)中,針對語言的重要作用,筆者設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo):(1)Encourage the students to raise reading ability by focusing on language points;(2)讓學(xué)生通過閱讀“Reading”來增強對語言功能的進一步了解;(3)針對單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下問題進行引導(dǎo):①Do you think laughter is good for you?Why?②How do you learn the laughter? ③What will you do if you meet with some difficulties?這樣的教學(xué)目標(biāo),一方面,能夠幫助學(xué)生更好地熟悉教學(xué)目標(biāo);另一方面,能夠為他們的聽力技能提高明確方向。

3.關(guān)注說、讀、寫聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力

新課程高中英語聽力教學(xué)的一個重要理念是聽力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié),特別是說和寫緊密相連,并為學(xué)生說和寫能力的提高在語言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)?；诖朔N理念,教師要充分利用聽力環(huán)節(jié),在提高學(xué)生聽力技巧的同時,提高學(xué)生的說寫能力。以此來提高學(xué)生的語言運用技能。

例如,在模塊四Unit 3 Tomorrows world的教學(xué)中,筆者采用如下的教學(xué)模式來提高學(xué)生的語言綜合運用能力:(1)要求學(xué)生閱讀文本的材料,了解文章的大意;(2)要求學(xué)生根據(jù)文本材料內(nèi)容說出Tomorrows world的大致情形;(3)利用錄音機播放該片段的錄音,讓學(xué)生集中精力進行耳聽;(4)學(xué)生進行討論:①What do viewers wear so that they feel they are actually in the film? ②What delivers the special food and drink chemicals into the viewers mouth? ③How could Real Cine be used in classrooms?上述教學(xué)步驟能夠進一步地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,提高他們的語言運用技能。

三、聽力教學(xué)的注意點

1.注意聽力訓(xùn)練的持久性

只有長期不懈地進行訓(xùn)練,才能提高學(xué)生的預(yù)感和思維能力。這是提高學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)。

2.注意聽力材料的選擇

在教學(xué)過程中一定要注意選擇難易程度適當(dāng)?shù)牟牧?以滿足不同層次學(xué)生的需要。

3.注意仿真模擬訓(xùn)練

在聽力教學(xué)中一定要注意選用一些高考聽力測試題,以提高學(xué)生的實戰(zhàn)本領(lǐng)。

總之,在英語聽力教學(xué)中,教師應(yīng)注意聽力的教學(xué)環(huán)節(jié),突出彼此之間的有機聯(lián)系,加強學(xué)生的整體感知和說、讀、寫的教學(xué),以提高聽力教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻:

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