張玉蓉

[摘要] 音樂是一門藝術(shù),如何讓所有學(xué)生接受這門藝術(shù),激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。如何讓這些學(xué)生盡情歌唱,享受音樂的快感和唱歌的樂趣呢?筆者針對此問題進行了論述。

[關(guān)鍵詞] 音樂 學(xué)生 教學(xué)

音樂是一門藝術(shù),如何讓所有學(xué)生接受這門藝術(shù),激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。學(xué)生是活生生的人,雖然他們的經(jīng)歷少,但是他們也有自己的需要、興趣和愿望,也有自己的主觀意識。那么,如何讓這些學(xué)生盡情歌唱?享受音樂的快感和唱歌的樂趣呢?在歌唱教學(xué)中又如何能讓這些學(xué)生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶,又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢?筆者從以下三個方面作了粗淺的探討。

一、營造寬松的課堂氛圍

學(xué)生不喜歡古板、無人情味的老師,而我們藝術(shù)教師不像班主任,有很多的時間和機會去和自己的學(xué)生接觸,和他們打成一片。我認(rèn)為,教師要放下架子,要讓別人感動,首先要使自己感動。在上課時,教師要做到精神飽滿,尤其是上課的前十分鐘,教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等,而不應(yīng)居高臨下,整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象,他們也有尊嚴(yán),他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如,我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好?”、“行不行?”、“大家說怎么辦?”一類的話語,這樣,既尊重了孩子們的意見,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時候,老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞,尤其在低年級教學(xué)時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時候,我們可以摸摸他們的頭,貼貼他們的臉,說一聲“你真棒!”當(dāng)他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩,說一聲“要加油!”我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽,讓高年級的學(xué)生感覺我們像朋友?？傊?在課堂中,教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛,把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生,從而使他們“親其師而信其道”。

二、確立嚴(yán)明的課堂紀(jì)律

夸美紐斯說:“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。”寬松的課堂氛圍如果沒有嚴(yán)明的課堂紀(jì)律做保障,教學(xué)質(zhì)量是得不到保證的。教師首先要向?qū)W生講明紀(jì)律,讓學(xué)生有章可循。教師要做到獎懲分明,絕不能放任自流。記得我曾經(jīng)上過一年級一堂音樂課,自己感覺教案和教學(xué)理念都不錯,形式比較新穎活潑,但在實際的實施過程中卻碰到了困難。我精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,個個神采飛揚,課堂一下子就活躍起來。但由于小學(xué)生的自我約束力并不很強,場面很快就變得有點混亂了,學(xué)生高興得忘乎所以,更有甚者乘機互相打鬧嬉戲,我束手無策,只能干著急,教學(xué)效果可想而知。由此可見紀(jì)律在課堂中的重要性,再好的教學(xué)設(shè)計離開了紀(jì)律這一保障,教學(xué)將無法進行下去,更別提什么教學(xué)質(zhì)量了。紀(jì)律是效率的保證,但同時教師態(tài)度又不能過于嚴(yán)厲,過度苛責(zé)會使學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、反應(yīng)遲鈍,喪失學(xué)習(xí)的主動性,缺乏創(chuàng)新精神,這同樣也是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此,我們在給學(xué)生一定自由馳騁空間的同時又要注意不能放任自流,必須要有一定的紀(jì)律約束,這是保證課堂效率的前提和基礎(chǔ)。

當(dāng)碰到令老師頭疼的“淘氣鬼”,不妨適當(dāng)?shù)剡M行一下“冷處理”,給學(xué)生一個嚴(yán)肅、信任的眼神,相信學(xué)生會明白這眼神中所包含的意思,自覺收斂自己的行為。比如低年級學(xué)生上課舉手發(fā)言,經(jīng)常出現(xiàn)踮著腳尖小手舉得老高,嘴里直嚷“我來我來”,一幅爭先恐后的場面,這時教師只要作一個標(biāo)準(zhǔn)的舉手發(fā)言姿勢,聰明的小學(xué)生會馬上明白并做好發(fā)言姿勢,一個簡單的手勢就能有效地維持好課堂教學(xué)秩序,成功地組織教學(xué)?？赏鶗欣蠋煱逯?高聲怒斥,其實這樣做的效果并不好,無形中學(xué)生和你產(chǎn)生了距離。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”而體驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ),因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求,是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學(xué)生的心理特點,教師設(shè)計了多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象:在熟悉曲調(diào)之后,教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱,但每次演唱前都提出不同的要求,讓每位學(xué)生參與音樂活動,運用歌聲、表演等方法,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能加深他們對歌曲情感的理解,進而準(zhǔn)確地抒發(fā)情感,表現(xiàn)歌曲的形象。

我在教學(xué)《數(shù)蛤蟆》歌曲中,先讓學(xué)生朗讀由歌詞組成的童謠,進而按節(jié)拍變化朗讀童謠,幫助學(xué)生很好地解決了歌曲學(xué)習(xí)中的節(jié)奏問題。在學(xué)生熟悉旋律后讓學(xué)生唱歌譜,因為全曲由12356五個音符組成,比較簡單。在歌詞“接龍唱”游戲中學(xué)生興致盎然。然后教師范唱,學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)了倚音,在唱一唱中體會其效果。學(xué)生在這堂課中反復(fù)演唱多次,在反復(fù)體驗中,學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂,而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂,感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感,從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱,使情感抒發(fā)步步深入,讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面,審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā),在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

我們在設(shè)計教學(xué)方案,組織教學(xué)過程中重視對每個學(xué)生的觀察和了解,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗,以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動中來,使他們“學(xué)海無涯‘樂作舟”,讓音樂課堂成為了學(xué)生精神上的家園,成為其心靈里美好的東西,從而使他們真心地喜歡上音樂課。