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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣藝術(shù)

2009-06-25 02:20
關(guān)鍵詞:圓面積三位數(shù)計(jì)算公式

李 燕

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力,有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人積極思考,而且會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促使學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、巧妙引入,引發(fā)興趣

現(xiàn)代教育家斯賓塞說過:“教育要使人愉快,要讓一切的教育帶有樂趣。”游戲是兒童喜愛的活動形式,根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念,在新課導(dǎo)入時(shí),教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競賽,融知識、趣味、思想于一體,寓教于樂,讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。例如,教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí),教師可讓學(xué)生猜謎:“小小圓形運(yùn)動場。三個(gè)選手比賽忙,跑的路程有長短,最后時(shí)間一個(gè)樣?!鄙鷦有蜗笄腋挥懈腥玖Φ恼Z言,形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

二、精心設(shè)疑。激發(fā)興趣

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇。教學(xué)中,教師要抓住時(shí)機(jī),在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,學(xué)生就會躍躍欲試,積極主動參與探索問題,從疑思中舒展思維的網(wǎng)絡(luò),發(fā)現(xiàn)新知。同時(shí)也要顧及到思維的深度和廣度,使學(xué)生“跳一跳”就能夠得到,這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),先在黑板上寫出一個(gè)三位數(shù)“222”,問此數(shù)能否被3整除,接著讓學(xué)生隨便說出一個(gè)3的倍數(shù)的三位數(shù),如“345”,設(shè)疑:“請同學(xué)們計(jì)算一下345、435、453、534、543,這些由‘345各數(shù)位上的數(shù)字變換位置以后得到的三位數(shù)是否能被3整除?”學(xué)生通過計(jì)算驚奇地發(fā)現(xiàn),這些三位數(shù)都能被3整除。進(jìn)一步設(shè)疑:“不用計(jì)算,你能判斷出一個(gè)自然數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生一時(shí)回答不出,此時(shí)他們心欲求而未知其意,口欲言而不能達(dá)其辭,造成了“憤悱”心理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動手操作,發(fā)展興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)時(shí)要通過操作、觀察,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,分析綜合在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括,進(jìn)行簡單的判斷推理?!毙W(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象為主,而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué),因而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生通過多種感觀參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生動手操作、動腦思考的能力,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中,學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作,把圓剪拼成近似長方形,并根據(jù)圓與長方形之間的關(guān)系得出圓面積的計(jì)算公式。但教師不是到此為止,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作:“圓除了剪拼成長方形,還能剪拼成其他我們學(xué)過的圖形嗎?它們之間又是什么關(guān)系?你能推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式嗎?”學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立操作,將圓剪拼成了三角形、平行四邊形、梯形等,并順利推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。學(xué)生在操作中興趣盎然,不僅“學(xué)會”了新知,而且做到了“會學(xué)”。

四、優(yōu)化練習(xí),提高興趣

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成基本技能、發(fā)展思維的重要手段,但是程式化的練習(xí)太多學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒,不利于練習(xí)功能的有效發(fā)揮。教學(xué)中,教師可對練習(xí)材料賦予一定的情境,提高練習(xí)的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“救救小羊”的情境練習(xí),就在狼想吃小羊的時(shí)候。山大王老虎來了,老虎為了顯示自己的“公正”,規(guī)定:“小羊如果做錯了一題,狼可以前進(jìn)一步,如果做對了,狼就后退一步,遠(yuǎn)離小羊?!痹谌绱擞腥さ耐捛榫持校瑢W(xué)生本能的一種“正義感”馬上被激發(fā)出來,他們學(xué)習(xí)熱情高漲,做題異常認(rèn)真。隨著學(xué)生一次一次正確的練習(xí),狼被迫步步后退,當(dāng)狼退至“河邊”,逼進(jìn)河里時(shí),學(xué)生心底“懲惡揚(yáng)善”的愿望終于得到了滿足,全班禁不住高聲歡呼起來,課堂氣氛達(dá)到了高潮。也極大地提高了課堂效率。

五、愉悅氛圍,保持興趣

課堂氛圍就像一個(gè)有著魔力的磁場,好的氛圍能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān),相反還感到是一種享受;反之,則會使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。

在課堂教學(xué)中,教師不能板緊面孔,使學(xué)生心理上造成壓抑,精神上感到疲憊,要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。上課時(shí),教師要面帶微笑,盡量做到音量適度,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生在聽講過程中不感到疲憊,還要注意適當(dāng)?shù)挠哪?,幽默的比喻可引發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識有些很抽象,用語言是難以講清楚的。在教學(xué)過程中可插入一些幽默風(fēng)趣的比喻,不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、和諧師生情感,而且有助于學(xué)生知識的接受。這樣既給了學(xué)生歡笑,又活躍課堂氣氛。如果在教學(xué)中不能呈現(xiàn)出興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來,就表示教學(xué)沒有成功而是失敗。

綜上所述,根據(jù)學(xué)生的不同情況,有針對性地進(jìn)行因材施教,教學(xué)活動中利用一些教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,形成巨大的內(nèi)驅(qū)力,以提高學(xué)習(xí)積極性,就能使他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來,對教學(xué)有著事半功倍的效果。

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