張燕明

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，產(chǎn)生愉悅、喜愛的情感。教師通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生以樂意、主動(dòng)的態(tài)度投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么在課堂教學(xué)中如何更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?

一、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

(一)激活熟悉的題材，從談話人手

寬松的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在這種和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生情感很容易受到周圍環(huán)境的影響和感染，自覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)思維的領(lǐng)域，享受數(shù)學(xué)的知識(shí)熏陶。數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，然而它也取材于豐富多彩、生動(dòng)形象的生活。所以教師不要拘泥數(shù)學(xué)教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和刻板，要把數(shù)學(xué)的生動(dòng)多彩的一面展示給學(xué)生。新課的講授中，導(dǎo)人情境的創(chuàng)設(shè)尤顯重要。如北師大版四年級上冊“數(shù)對”是一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)前后銜接并不明顯，因此難以運(yùn)用舊知識(shí)喚起學(xué)習(xí)的學(xué)生興趣。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：神舟“七號”的升空充分展示了中國航空事業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)“神七”圍繞地球飛行多圈安全著陸后，科學(xué)家們是怎樣準(zhǔn)確掌握返回艙落點(diǎn)呢?同學(xué)們一聽，感到非常有趣。但是肯定不知道怎么回事。我繼續(xù)引導(dǎo)：原來是電子定向儀在從神舟“七號”飛船回收任務(wù)中發(fā)揮了重要作用。使用電子定向儀能在較遠(yuǎn)的距離上捕捉到飛船返回艙發(fā)射的微弱信號，測定它的方向和位置，并與航天員進(jìn)行短波雙向通話，以最快的速度尋找返回艙和引導(dǎo)車隊(duì)營救航天員。而我們今天所學(xué)的的數(shù)對知識(shí)也有類似的功能呢，你相信嗎?通過這樣的談話引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并迅速讓學(xué)生以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(二)用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)作鋪墊，從舊知識(shí)入手

教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，并根據(jù)新課的教學(xué)目標(biāo)簡單明快地確立本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，流暢地勾勒出教學(xué)內(nèi)容的大致輪廓，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)探索狀態(tài)。例如，北師大版五年級上冊“點(diǎn)陣中的規(guī)律”這個(gè)看似獨(dú)立的數(shù)學(xué)課，其實(shí)是在一年級看規(guī)律填數(shù)，二年級按規(guī)律接著畫，四年級探索圖形的規(guī)律等知識(shí)的進(jìn)一步提升。所以在講授這一課的時(shí)候，可以以尋找圖形的規(guī)律來做鋪墊，讓學(xué)生在舊知識(shí)的延伸中不經(jīng)意地進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，達(dá)到潤物無聲的效果。

(三)再現(xiàn)課本情境，從實(shí)際片斷入手

課本是學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)習(xí)過程中最好的例子。充分利用好教材，能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到既定的教學(xué)效果。所以利用課本創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)于課堂當(dāng)中，使模擬情境現(xiàn)實(shí)化，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如在講授北師大版一年級上冊“最喜歡的水果”中，課本創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新年晚會(huì)的活動(dòng)情境引入新課，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際時(shí)間，我把教材作了小小的調(diào)整，再現(xiàn)實(shí)際活動(dòng)情境：圣誕節(jié)要開聯(lián)歡晚會(huì)，我們班要買什么水果呢?要買水果必須知道同學(xué)們喜歡吃什么水果?從而引出水果的分類與統(tǒng)計(jì)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅學(xué)得趣味盎然，而且領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)品味生活。

二、用學(xué)生感興趣的情節(jié)設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)家指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入思維的空間，思路開闊，思維活躍，并在自己不停地探索、追求、嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理，所學(xué)的知識(shí)也更扎實(shí)，理解更深刻，創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

(一)利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)設(shè)置問題

直觀的形象思維，是小學(xué)生思維的主要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意從直觀、形象的情境中，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。例如，在講授分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候，我利用《西游記》中的人物，生成下面的小故事：唐僧給師徒四人分西瓜，豬八戒分得西瓜的四分之一，孫悟空分得西瓜的八分之二……豬八戒一聽就嚷嚷了：“不公平!不公平!哥哥分得多……”是不是不公平呢?通過這樣的故事情節(jié)設(shè)置一個(gè)問題情境，直奔學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們覺得很有興趣，學(xué)習(xí)情緒空前高漲，參與探索過程尤為認(rèn)真。又如在講授“可能性的大小”的時(shí)候，我先和學(xué)生講了一個(gè)《守株待兔》的故事，然后問：你覺得故事中的人能等到兔子嗎?我這一問一石擊起千層浪，學(xué)生自然而然地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)以游戲、體育活動(dòng)為背景誘發(fā)問題

好動(dòng)、愛玩是小朋友的天性。把趣味性強(qiáng)的游戲、體育活動(dòng)融入理性的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更能體現(xiàn)新課程改革的氣息。如在講授完北師大版一年級上冊“最喜歡的水果”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：我們要進(jìn)行一次投球游戲，如何判斷哪個(gè)小組取得勝利呢?學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用形象統(tǒng)計(jì)圖可以統(tǒng)計(jì)出每一個(gè)小組進(jìn)球的數(shù)量，很快就能看出哪個(gè)小組勝出了。同樣的游戲在低年級的課堂中常常用到，比如摘果子、開火車、數(shù)學(xué)樂園等等，這種快樂動(dòng)手、快樂操作的學(xué)習(xí)形式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的抽象思維變?yōu)榻蚪蛴形兜男蜗笏季S。

(三)利用教具、實(shí)物創(chuàng)設(shè)問題

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)，給人印象深刻。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒。例如，在推導(dǎo)圓錐的計(jì)算公式的時(shí)候，我和學(xué)生一起利用等底等高的圓柱和圓錐教具在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)等底等高的圓柱與圓錐的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的過程中，我設(shè)計(jì)問題：①把圓錐里的水倒進(jìn)圓柱里，可能倒幾次才倒?jié)M呢?②等底等高的圓柱和圓錐有什么關(guān)系呢?③為什么要在等底等高的條件下才能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)歷了“萌發(fā)問題——解決問題——形成結(jié)論”的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)由“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣——體驗(yàn)學(xué)習(xí)有趣——產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣”的興趣培養(yǎng)過程。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不斷的情境創(chuàng)設(shè)中健康發(fā)展。

三、運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境

蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅相曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，很大程度上取決于學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的興趣是否能保持和發(fā)展?！苯處熑粢脑O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，必須時(shí)時(shí)處處留意身邊的數(shù)學(xué)片斷，并利用生活中的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在生活中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)生活，懂得生活。

(一)利用生活中的購物情境，生成練習(xí)

良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生的思維受到充分的鍛煉，同時(shí)也將有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。形成正直、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的態(tài)度。日常生活中理財(cái)購物是和學(xué)生息息相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，是很好的情境素材。學(xué)生理解并能體會(huì)這種活動(dòng)情境，學(xué)習(xí)起來覺得分外淺顯易懂。因此，在教學(xué)的過程中，我常常利用一些學(xué)生生活中耳聞目睹的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生解決，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)儉樸生活，懂得珍惜生活。例如，我創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)情景：“六一”兒童節(jié)快到了，商場童裝部打出了這樣的橫額：“買100元送50元”，這和商場平時(shí)的打“五折”一樣嗎?哪一種購買方法劃算?同學(xué)們一聽，有點(diǎn)疑惑，紛紛拿起筆算起來。通過比較，同學(xué)們懂得在處理日常生活中的購物事件時(shí)，可以算一算，比一比，尋找最佳的策略來幫助我們解決生活中的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生理性的理財(cái)觀念和簡樸的消費(fèi)觀念。

(二)利用朗朗上口的詩詞、歌曲，鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)不僅具有工具性，而且滲透著濃厚的人文色彩。巧妙地利用生活中的文學(xué)知識(shí)，有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，讓人有妙不可言的感覺。如，教學(xué)二年級上冊“七的乘法口訣”這一知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用了七言律詩來鞏固七的乘法口訣。讓學(xué)生在接受文學(xué)知識(shí)熏陶的同時(shí)又深深感悟到數(shù)學(xué)的魅力。又如，也可以利用詩歌創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)情境：一位詩人作了首七言律詩，如果按一個(gè)字五塊錢來算的話，他能得到稿費(fèi)多少錢?這樣的練習(xí)情境還在“用字母表示數(shù)”中利用孩子們熟悉的“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”這首詩來創(chuàng)設(shè)。

美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其未來探究事物藏下本原?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)、探究的過程，使數(shù)學(xué)科成為孩子們愛學(xué)樂學(xué)的一門學(xué)科。