王玉紅

近年來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣日益走低，一方面是物理課程太難，另一方面是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒有思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，只是被動(dòng)的聽老師講，考試只看開分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)制惡性循環(huán)。為了解決這個(gè)問題我認(rèn)為首先要讓教師拋棄傳授知識(shí)為為主的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生由簡(jiǎn)單地接受知識(shí)、被動(dòng)地訓(xùn)練變成主動(dòng)地感受科學(xué)學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，通過科學(xué)探究去體驗(yàn)成功的喜悅；其次是把學(xué)生由不斷地記憶物理規(guī)律、公式和解題法則式的知識(shí)積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，盡可能去親身自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從中獲得并理解科學(xué)內(nèi)容。只有通過物理課程改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為新世紀(jì)的義務(wù)教育構(gòu)建了一幅全新的物理教學(xué)圖景。新物理課程的實(shí)施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也能有效提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

1. 新課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo) 特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性、連續(xù)性。在一定程度上，初中教學(xué)為升高中作準(zhǔn)備，高中教學(xué)必須適應(yīng)高考的需要，促使部分教師自覺或不自覺地進(jìn)一步加深知識(shí)難度，提高教學(xué)要求，以達(dá)到“提高全民族的素質(zhì)”這一宏偉目標(biāo)。致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張、負(fù)擔(dān)過重，不僅使學(xué)生感到物理學(xué)高深莫測(cè)，繼而對(duì)物理課產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒；而且會(huì)使學(xué)生在嚴(yán)格的“雙基”訓(xùn)練中消磨意志、損害身心健康、扼殺創(chuàng)新精神。

在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式、版面設(shè)計(jì)等方面都注重學(xué)生的興趣和需求；每一章節(jié)涉及到的物理現(xiàn)象的引入、概念的認(rèn)識(shí)、規(guī)律的探索、知識(shí)的理解和應(yīng)用等諸方面都以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

2. 新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí) 關(guān)注“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)新中國(guó)成立以來，中學(xué)物理課程經(jīng)歷了多次改革，中學(xué)物理教材也隨之變更多次，其內(nèi)容較繁，對(duì)學(xué)生要求較高，難度較大，知識(shí)陳舊。在現(xiàn)行物理課標(biāo)中每一單元的知識(shí)都注重完整、全面，講究系統(tǒng)性、邏輯性。比如學(xué)習(xí)光學(xué)的知識(shí)較多，但實(shí)際應(yīng)用較模糊如汽車的車燈及前玻璃的物理知識(shí)；激光不少人弄不清近視眼鏡、老花眼鏡是用什么鏡做成的!許多小攤都掛上：“激光穿耳”“激光美容”“激光拔牙”等招牌?！凹す狻笔鞘裁?不但很多群眾不懂，攤主自己也未必真懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和過于繁難的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能真正“提高全民族的素質(zhì)”!物理課程標(biāo)準(zhǔn)以提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新的物理課程理念。教材內(nèi)容不僅有一定的知識(shí)與技能方面的要求，而且注重學(xué)習(xí)的過程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀?！犊茖W(xué)探究實(shí)例貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)中均以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，并提供了許多簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)探究課題，讓學(xué)生研究物理規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)方法、理解科學(xué)知識(shí)。

3. 新課程注重科學(xué)探究 提倡學(xué)習(xí)方式多樣化現(xiàn)行物理課提倡的學(xué)習(xí)方法是：認(rèn)真聽老師講課；仔細(xì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)；作好筆記；認(rèn)真做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)真做作業(yè)；鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，這是一種不斷記憶物理概念、規(guī)律、公式和解題法則式的知識(shí)積累。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，聽、看、記、做……一切都是在教師的“指導(dǎo)”“啟發(fā)”下去完成，學(xué)生只是被動(dòng)式地接受訓(xùn)練。在“獨(dú)立思考”的前提下去創(chuàng)造，不重視人與人之間的交流與合作。實(shí)際上，在技術(shù)和信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，有許多創(chuàng)造可能都不是一個(gè)人獨(dú)立思考出來的!物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的多樣化學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；樹立主動(dòng)探索、尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。只要我們充分利用“實(shí)驗(yàn)教科書”提供的素材和創(chuàng)設(shè)的情景，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，一定能夠有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4. 新課程將改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式中華民族傳統(tǒng)的教師職責(zé)：“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師的影響極深 雖然，現(xiàn)行教學(xué)中提倡“以學(xué)生為主體”的“啟發(fā)式教學(xué)”，但在實(shí)際教學(xué)中仍然是以教師為中心，教師傳授知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)。不少教師對(duì)學(xué)生的“啟發(fā)”實(shí)質(zhì)上是在教師規(guī)定情景下的一種誘導(dǎo)，并不能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)展個(gè)性。在現(xiàn)行教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能(“雙基”)方面獲得顯著成績(jī)；解題能力強(qiáng)；培養(yǎng)了學(xué)生勤奮與刻苦的精神。但學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性，情感體驗(yàn)與自尊、自信，人生觀與價(jià)值觀等諸方面均不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。新課程提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。要求教師給學(xué)生創(chuàng)造寬松、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己暢談，用自己的語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)或感受。教師不只是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，而且應(yīng)該成為科學(xué)探究活動(dòng)的參與者。教師在教學(xué)中與學(xué)生一起互動(dòng)、互進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教師的進(jìn)步都是大有益處的。

5. 新課程提倡多元化、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)主要進(jìn)行有標(biāo)準(zhǔn)化答案的書面測(cè)驗(yàn) 考查知識(shí)、技能、技巧。以分?jǐn)?shù)來區(qū)分、排名，以推動(dòng)學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)方式多采用傳統(tǒng)筆試，注重學(xué)科知識(shí)、注重“量化”；只重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)過程、對(duì)價(jià)值的評(píng)價(jià)；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)情緒方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。常給學(xué)生造成一種恐懼心理和畏難情緒。在社會(huì)、家庭、學(xué)校、甚至同學(xué)之間的無形壓力下，使一些學(xué)生的厭學(xué)情緒日漸突出。即使有興趣和個(gè)性、有創(chuàng)新愿望，也沒有時(shí)間、沒有精力、沒有環(huán)境和條件去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。”提倡多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，要求以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視人的價(jià)值，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)尊重與關(guān)愛，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)使教師、家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步；淡化校內(nèi)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。要求根據(jù)切合實(shí)際的物理情景設(shè)置考試題目，不追求“區(qū)分度”的校內(nèi)考試能得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確反饋，有利于對(duì)教學(xué)的校正和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。不劃一的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)教師探索更能適合本地、本校甚至不同學(xué)生的評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)方法，使教師通過評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)；使學(xué)生通過評(píng)價(jià)看到自己的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己的進(jìn)步。新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下創(chuàng)造出來的新的評(píng)價(jià)體系一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)相長(zhǎng)”，使教師與新課程一起成長(zhǎng)。有利于進(jìn)一步發(fā)展和深化素質(zhì)教育，提高全民族的科學(xué)、文化素質(zhì)。使學(xué)生通過探索物理現(xiàn)象，揭示出隱藏其中的物理規(guī)律，了解自然界事物的相互聯(lián)系，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際。物理課程改革將會(huì)使學(xué)生在新課程中發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，樹立正確的科學(xué)觀，成為有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感的一代新人。

收稿日期：2009-05-14