袁萍新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,考試壓力大,造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,成為被動的學(xué)習(xí)。小鳥因?yàn)樽杂娠w翔而更強(qiáng)健,駿馬因?yàn)樽杂神Y騁而更矯健,人類因?yàn)樽非笞杂啥^斗. 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天, 新課程改革的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展.反映在課堂教學(xué)中就是把課堂還給學(xué)生,把自學(xué)方法教給學(xué)生,把思維空間留給學(xué)生,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的能力,使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展.于是,我認(rèn)為讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)會自由學(xué)習(xí)是新課程改革學(xué)生主體性發(fā)展所必須的,即教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

那么，應(yīng)當(dāng)從那些方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的良好環(huán)境呢？我認(rèn)為：

1. 加強(qiáng)預(yù)習(xí)教育，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

自主預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)下的自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的好途徑，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生將獲得對所學(xué)內(nèi)容的第一印象，為課堂學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，符合學(xué)生認(rèn)識新事物的心理需求。

2. 教師要努力構(gòu)建自由學(xué)習(xí)的理想課堂 教師在組織教訓(xùn)時(shí)，不能停留于精講知識的層面上，而應(yīng)當(dāng)著眼于如何精心組織學(xué)生自由學(xué)習(xí)，著眼與怎樣使自己成為課堂學(xué)習(xí)的參與者，著眼與如何以真實(shí)的自我與學(xué)生交往與互動，與學(xué)生打成一片，成為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的人。構(gòu)建的方式如下：(1)教師以真實(shí)的面貌面對學(xué)生，從探討課本中每個真實(shí)的問題開始，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí) 的情境；(2)教師要預(yù)先提供學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧；(3)明確自由學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法，為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會；(4)運(yùn)用同伴互學(xué)、分組交流、自由討論、課堂辯論等形式，讓學(xué)生動手、動口、動腦，合作探究問題，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂；(5)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)訓(xùn)練與檢測，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力；(6)布置學(xué)生課外搜集資料，開展多種實(shí)踐活動，等等。

我校數(shù)學(xué)教研組的研究課題是：如何抓好預(yù)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)就是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的體現(xiàn)。先學(xué)的“學(xué)”與后教的“教”具有以下三個特點(diǎn)：一是超前性。從時(shí)間上講，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。二是獨(dú)立性。獨(dú)立性是先學(xué)最本質(zhì)的特性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識、習(xí)得基本技能的基本環(huán)節(jié)。三是異步性。先學(xué)的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“齊步走”。先學(xué)要求每個學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí) ，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。后教的“教”也體現(xiàn)了三個特點(diǎn)：一是針對性。必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。二是參與性。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就會積極主動投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，還參與評價(jià)，全過程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂。三是開放性。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難道、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問題來確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就 課堂真正開放，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論。

收稿日期：2009-04-22